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在真实的情境中对孩童实施道德影响——从两个案例谈儿童道德教育的情境性

作者:周桂花阅读量:5067发布时间:Nov 28, 2008

 教例一

近日,听到一堂有关消费意识培养的思品与社会课,颇受启发。当孩子们总结出买东西要看是否需要,要比质量,比价格,买物美价廉的垢污经验以后……

师:学校组织春游时,爸爸、妈妈给你10元钱,你准备买些什么呢?请你填写购物清单。教师投影部分商品价目表:

商品名称单价(元)

大饼0.50

面包2.00

火腿肠1.00

矿泉水1.50

光明牛奶2.50

1:我买5个大饼,1瓶矿泉水,一共4元钱。还剩6元钱,我想买两个鸡大腿,因为我最喜欢吃鸡大腿了。每个三元,正好6元。

师生评析:面对诱人的食品,拥有10元购物自主权的孩子精打细算,一下子买了5个大饼,显然,填饱肚子是没有问题了。小家伙竟然还能用剩余的钱,买到自己喜欢的两个鸡大腿,既是自己所需要的,又是被允许的,这当然是一份相当不错的购物计划清单。

2:我准备从家里带2个煮鸡蛋,这样,可以节约一些钱。买一个面包,2元钱。另外,我想和同学合作购买火腿肠、矿泉水和牛肉干。火腿肠每根1元,但如果买一包(10根),只要8元,那么,我要两根,只需要16角。矿泉水一箱36元,两瓶24角。我想,春游时一定会走得很热,所以,我要买两瓶。牛肉干我很喜欢,但太贵了,一包要8元钱。我只剩下4元钱了。我想和同学合买,这样,我正好用完10元钱,买到了我所需要的旅游食品。

师生评析:真是太有意思了。不仅想到了从家里带些东西,节约一些钱,而且考虑到了批发与零售的差价,从而几个人合买,享受批发价。看得出,这是一份非常不错的购物计划清单

3:我听妈妈说,家友超市的牛奶,晚上830以后,降价优惠。25角的牛奶,我830以后去买,只要2元,所以,我买一瓶牛奶,只要2元。汉堡包非常适合出游时吃,它既能填饱肚子,而且营养丰富,我准备花4元钱买个鸡蛋汉堡。水果和水,我想就不买了,从家里拿了带上就行。这样,我可以节省下来4元钱,放进我的储蓄罐,以后要用的时候就方便了。

师 生评析:太棒了!打时间差,最经济地买到所需的东西,还能考虑节省和储蓄。在美国,有关专家长时间的观察和研究发现,少儿易在理财方面犯的一个错误是:买 东西时,喜欢把身上的钱花个精光。想不到,在我们一个普通的小学课堂里的一个普通小学生,就有了储蓄的意识,真是了不起。真是一份让我们都为之叫好的购物 计划清单。

点评:台湾的著名经济学家丘先生说过:“孩子不能在金钱的无菌室里培养。”教例中教 师以积极主动的姿态帮助孩子确认金钱的重要性,让孩子从小懂得金钱的价值、使用技巧、节俭等正确的积累方式,树立健康的经济意识。遵循儿童生活的逻辑,以 儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题,符合学生学习的规律,体现了品德的培养“回归生活、关注儿童现实生活”的 课程理念。同时从学生的生活实际出发,谈论的话题来自学生生活,又能指导学生生活,加强德育的针对性、实效性。

课 堂教学中的活动都是儿童喜闻乐见的,即贴近学生生活,又拉近教师与学生的距离同学们感到新颖、亲切,激发参与活动的积极性,提高了活动效率。我们渐渐地认 识到:小学思品教材不只是传递知识信息(包括道德规范、行为准则等知识)的载体,更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。学习教科书本身不是目的,而是 调动学生进行心理活动、思想活动,促进学生交际。及时把社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象都吸收到课程内容中,才能不断提高教育的针对性、实效性 和主动性,提高整个教育的质量。换言之,老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。

浅 层次的综合指将思想品德、自然、社会、生活、劳动等课程的内容有机地整合起来,成为一门综合学科。从教例来看学生置身于宽松、优美的学习环境,学习充满美 感;而上台交流则时时向大家展示朗诵、交际等语文基本素养……从这个意义上看。从更深层次讲,儿童的品德与社会性发展,都离不开生活,不能脱离儿童整体的 实际的生活经验,而生活本身就是综合的。这样的活动鼓励学生进行探究性学习,培养的是学生全面、综合的能力。

                                         教例二

《做个诚实的人》教学中,杨老师出人意料地和孩子们聊起分苹果的话题,孩子们很快就成聊天的主角。但都有表白自己愿意吃小,把大的留给别人的心意,也许约定成俗吧。

老师没有发表自己的建议,不紧不慢地向大家讲述了这样一件事:

有两封信,一封来自白宫一位著名人士,一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事:小时候母亲给他们分苹果。

那 位来自监狱的犯人在信中这样写道:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,红红绿绿的,大小各不同。我一眼就看见中间的一个又红又大,十分喜欢,非常想要。这 时,妈妈把苹果放在桌上,问我和弟弟:你们想要哪个?我刚想说想要最大最红的一个,这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了,瞪了他一眼,责备他说:好孩子 要学会把好东西让给别人,不能总想着自己。

于是,我灵机一动,改口说:“妈妈,我想要那个最小的,把大的留给弟弟吧。”

妈妈听了,非常高兴,在我的脸上亲了一下,并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西,可从此,我也学会了说谎。以后,我又学了打架、偷、抢,为了得到想要得到的东西,我不择手段。直到现在,我被送进监狱。

那 位来自白宫的著名人士是这样写的:小时候,有一天妈妈拿来几个苹果,红红绿绿,大小各不相同。我和弟弟们都争着要大的,妈妈把那个最大最红的苹果举在手 中,对我们说:“这个苹果最大最红最好吃,谁都想要得到它。很好,现在,让我们来做个比赛,我把门前的草坪分成三块,你们三个一人一块,负责修剪好,谁干 得最快最好,谁就有权得到它!

我们三人比赛除草,结果,我赢得了那个最大的苹果。

我非常感谢母亲,她让我明白一个最简单也最重要的道理:想要得到最好的,就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们,也是这样做的。在我们家里,你想要什么好东西要通过比赛来赢得,这很公平,你想要什么,想要多少,就必须为此付出多少努力和代价!

故事讲完了,老师向孩子们掏心窝:“我的课堂不能教会你说第一句善意的谎言,但我愿意和你们一同为做个诚实的孩子而努力。”

也许是那个故事,也许是老师的那一席话,孩子们的心扉也敞亮了。小胖说:“按我的胃口有苹果最好别人都别吃。”同桌马上表态:“人与人之间应该真诚相待,宽厚为怀,我胃口小,我的让给你。”“谢谢,谢谢,下次干活需要我小胖只要说一声,我一定尽力而为。”

小 胖的话音刚落,一可爱的小女生急忙说:“老师,老师,我们家不用分苹果,爸爸妈妈为了让我肯吃苹果还真绞尽脑汁呢!”“哄”全堂大笑后,一漂亮女孩接过 话:“以前我也不爱吃苹果,但听大人们说吃苹果皮肤好,我呀就最爱吃了。你不妨也试试?”就这样孩子们打开天窗说亮话,整个课堂因真情而感人。尤其是“老 师,你也有分苹果的回忆吗?”这一问题把老师一个带头说真话的平台……

点评:这里,没有生硬的批评,没有长篇大论的说教,而是从孩子们的话语中发现了孩子中有不少压抑着自己真实的感受,述说着善意的谎言的实际情况,帮助学生怎样认识事物。言为心声,语言是思想认识的直接流露;行如其人,行为是道德品质的具体表现。我们的杨老师充分重视这一点,听其言而思其行,紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向,及时点拨,深中肯綮,使学生领悟到应该怎样做人,怎样做事。既相机渗透思想教育,也提出了做人的原则。

情 感体验是学生对教育情景中具有一定道德意义的事物在内心的评价于感受,是学生道德品质发展中一个重要阶段。这阶段既导行与实际练习,通过榜样(小旁、可爱 的小女生)力量升华学生的情感。并且当孩子们的思想情感已认可:只有勇敢地说出真话的孩子才是诚实的孩子,为了做个诚实的孩子,可以付出自己的努力去争取 这一观点的时候,教师当机立断以事激情,让孩子们在亲历的典型事例中,以情育情,加速深化自己已有的道德认识,给课堂带来了生机,给自己和别人带来了快 乐。

生 活化、活动化、综合化是小学德育课程的基本特征,三者密不可分。通过实践,我们认为凡是能体现这三大基本特征的课在教育方法上,改教导为引导;在学习方式 上,改你讲我听为自主参与、活动探究;在教学形式上,改形式主义,为不拘形式,追求实效……这样的课必然提高德育功效,受到老师和同学的欢迎。我们坚信: 德育课程改革一定会迎来灿烂的明天!


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