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《田园诗情》第一课时

作者:沈兰阅读量:2670发布时间:Dec 27, 2012

《田园诗情》第一课时

教学目标:

1.      学习本课生字,理解生字组词的词语。

2.      正确流利地朗读课文,了解课文大意。

3.      学习课文25自然段,通过语言文字欣赏荷兰安闲自得、美丽和谐的牧场风情。

4.      仿照课文第2自然段,通过仔细观察及合理想象,描写一组奶牛栖息图。

教学重点:

通过朗读,感受荷兰牧场动物安闲自得的生活和美丽和谐的自然风光,读出文字表达的诗情画意。

教学难点:

仿照课文第2自然段,通过仔细观察及合理想象,描写一组奶牛栖息图。

教学过程:

一.欣赏图片,揭示课题。

1.欣赏图片,初步领略荷兰风光。

介绍语:今天老师老师带大家去一个地方,看(配乐播放一组荷兰风光图片)这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里有一条条纵横交错的运河,这里绿草如茵,在广袤的草原上,栖息着成群的牛羊,飞奔着壮硕的骏马,这里的一切美得像一首诗,美得像一幅画,这里就是——荷兰。

2、通过预习课文,你能说说对荷兰的了解吗?(介绍荷兰的地理位置:荷兰位于欧洲西部)你能用文中的几句话来概括吗?(出示课文第一段:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”)齐读,这句话向我们概括介绍荷兰。板书:概括介绍

3.这篇充满诗情画意的写景散文,作者是捷克作家卡尔·恰彼克,在他描绘了荷兰的田园风光之后,写下了这样一句结尾——“这就是真正的荷兰。”今天我们就跟随这位捷克作家诗一般的语言文字,走进荷兰,领略“真正的荷兰”,领略荷兰浓浓的“田园诗情”。(板书课题)

二.初读课文,初步感知。

1.请同学们赶紧打开课本,认认真真的读两遍。提出自学要求:

读准确,读流利。边读边圈画出由生字组成的词语,不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍。

2.边读边想,你的眼前仿佛出现了那几幅画面?

3.检查字词读音。

A 多音字:满   

     1 这是一组多音字,谁来读第一个,这个载,表示装东西的时候就读成第四声。一起读。

     2 “圈”表示动物生活的地方。牛生活的地方叫——牛圈;羊生活的地方叫——羊圈。

     3 轻声读得真好。)

B前鼻音:舒缓平稳  辽阔无垠   (稳和垠是后鼻音。垠:界限,边际。能帮它找个意思相近的词吗?找近义词也是理解词语的一个方式)

     后鼻音:自由驰骋  牲畜   (驰骋:骑马飞奔。)

C 读好这几个充满生命活力的词语:骠悍强壮  腿粗如桩  绿意盎然  悠然自得

   “骠悍强壮”这个词是什么意思?形容马儿体魄强壮,跑得很快。所以这个字是字旁。你能给换个偏旁,组成新字并组词吗?(飘、漂、瞟、瓢、膘)字加上偏旁组成新字后大部分还是读piào,偏旁跟这个字的意思有关

然:……的样子。这两个词写的是什么样子呢?本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色,洋溢着绿的气息。绵羊悠闲的样子)

D读好这几个悄然无声的词语:严肃沉默  一片寂静  归于平静  默默无言

    下面我们把这两组词放在一起读,读出不同的语气来。

E这儿有一句话,谁来读?

沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有/远处的几座灯塔/闪烁着/微弱的光芒。

1、你一下将句中的停顿读出来了,谁也来试试。我们学着他们的样子一起来读读。

2、读得很认真,通常我们在读长句子的时候要注意停顿,会读得更好。出示

4、接下来让我们走进课文,请一位同学来读读第二自然段,其他同学想一想你的眼前仿佛出现了怎样的画面?是啊,这样画面我们可以给它起个名字。(奶牛图。)下面我请四位同学来读下面的几段话,其他同学也来学着老师的样子来概括你看到的图?教师相机指导。(骏马图 家禽家畜图 傍晚挤奶图 夜晚宁静图)这些都是具体描写。那最后一段呢?我们一起读。

三.学习234自然段。

1.那作者是如何运用语言文字传神地描绘出这一幅悠然自得的画面的,请同学们默读第2自然段,找一找奶牛们在干什么?用小圆圈把他们圈出来。

 3.交流。

1)奶牛图(课文第二自然段)

——出示:“极目远眺,碧绿如丝绒般的草原上,是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上盖着防潮的毡子,正低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间,是大片大片鲜艳的郁金香。”

1、指名读,其他同学把四种奶牛的姿势,出示:分别是:低头吃草,站立不动,跑前跑后,仪态端庄。

2草原上的奶牛姿态各异,谁能把奶牛的不同姿态读出来呢,谁来读读看?(安静、悠闲、顽皮活泼、充满温情)让我们像她一样来深情地读一读,边读边想象这富有情趣的画面。读着读着,你还觉得眼前仅仅是一群牛吗?(像人一样会思考,像家人一样和睦温情)它们俨然一个幸福的大家庭,多么有趣!齐读。          3、这几种姿态的奶牛大家也能观察到,那作者是怎样把它们写生动的?

4、交流。前有观察,后有联想,奶牛就这样从语言文字里头栩栩如生地出现在我们面前,多有意思的画面。

你瞧——(屏幕映示)有的牛背上盖着防潮的毡子,正低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后,活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄,好似牛群的家长。”

5、它们还有什么不同的动作和神态呢?你也学着作者的写法,前有观察,后有联想,仔细观察奶牛的一种姿态,合理想象,把奶牛写活。(散步,远望,回首,闭目,交谈……)

有的奶牛,仿佛……;牛犊,好像……

6、小结:同学们的想象可真丰富。是啊,读着这段文字,我们的眼前出现了一幅色彩迷人、充满诗情的画面,那画中成群的奶牛正自由自在地生活在这片碧绿的草原上,那是多么的——(板书:悠闲)

7、你们知道荷兰的国花是——郁金香,所以,在——(引读)出示郁金香画面。读句子。难怪课文一开始就说,荷兰是花之国。

2)骏马图(课文第三自然段)

1、喜欢这幅图的孩子,你一定是个充满活力,向往自由的孩子!谈谈你的感受吧!

2、你瞧,“骠悍强壮,腿粗如桩”,八个字就把一群上等的好马描绘出来了!

3、你再看“鬃毛随风飞扬”这是何等的速度和英姿啊!谁来读读?男同学读,齐读。

4、没有缰绳,没有马鞍,在辽阔无垠的草原上飞奔,真是自由啊!

如果说奶牛为我们带来了一种宁静与安逸,那么骏马为我们挥洒的则是一种阳刚和奔放,这就是——田园诗情。

3)家畜图(课文第四自然段)

1、不只是骏马和奶牛,草原还有其它许许多多的动物,你发现了吗?引读,白色的绵羊——,黑色的猪群——,成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊——,想呼噜就——,想发呆就——,想跑两步就——,想躺下就——,多么悠闲!还有谁也喜欢这一段啊?读给大家听听,听你读这段话真是享受!

2、生活在这里真是——悠然自得!(板书)

4)草原图

家畜的生活如此安闲,更何况它们生活的王国是那么美,找出2-4自然段描写草原美景的词句,看看作者是怎样用文字描绘充满诗情的田园风光的。

碧绿如丝绒般的草原

碧绿色的低地镶嵌在一条条纵横交错的运河之间

深深的野草遮掩着的运河

辽阔无垠的原野

天堂般的绿色草原

4.这些景物与牲畜互相穿插在一起描写,自然的美与动物的悠闲和谐地融合在一起,相得益彰,我们用朗读把这一幅幅诗情画意的田园图读出来吧。

5今天,我们游览了荷兰的牧场,欣赏了温馨悠闲的奶牛图,骠悍强壮、自由驰骋的骏马图,悠然自得的牲畜图,作者用了丰富的想象,通过比喻和拟人等写作手法把荷兰的牧场描写得多么美丽、悠闲,自由啊!白天的荷兰,是美丽的,自由的,是令人神往的,充满诗意的,到了晚上,荷兰的牧场又是怎样一番景象呢?你又从哪儿感受到荷兰是水之国、花之国呢?我们下一堂课接着学。

 

板书设计:

                   田园诗情

水之国

花之国

      奶牛图    温馨悠闲

    牧场之国     骏马图    骠悍强壮 自由驰骋

       牲畜图    悠然自得

 

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