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五上《嫦娥奔月》教学实录

作者:陈红余阅读量:1366发布时间:Oct 23, 2012

10、《嫦娥奔月》教学实录

师:同学们,今天我们继续学习《嫦娥奔月》这个神话故事。谁能用小标题的形式说说课文主要讲了什么?

(设计意图:让学生对上节课所学内容进行回顾,学会并运用小标题概括课文主要内容)

生:课文讲了后羿射日—王母赠丹—逢蒙威逼—嫦娥奔月—后羿追妻—思念企盼

师:说的不错。这是一则广为流传的神话故事,故事中的人物形象十分鲜明,通过上堂课的学习,我们已体会了后羿的力大神勇、为民造福(指板书)今天这节课,让我们继续抓住语言文字深入了解故事的主人公——嫦娥,以及反面人物——逄蒙

师:请大家把书打开到53页,默读46小节,找找描写嫦娥的语句,想想从中你体会到嫦娥是一个怎样的人?

(设计意图:从学生喜欢的人物入手,感悟嫦娥的美丽善良、舍己为民,为回答乡亲们为何思念嫦娥埋下伏笔)

生默读

师:谁来说?

生:我从“她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。”感受到她乐于助人。

师:用文中的词语就是?

生:美丽善良   (板书)

师:能想象一下嫦娥是怎么接济生活贫苦的乡亲们的吗?乡亲们没有粮食了,嫦娥会?

生:嫦娥会把自家的粮食给他们

师:乡亲们没有过冬衣服了,嫦娥又会?

生:把家里的衣服送给他们。

师:乡亲们被子破了,嫦娥还会?

生:帮他们缝补被子。

师:这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

(设计意图:通过想象说话,帮助学生理解“接济’,更深地体会嫦娥的美利善良)

师:继续交流

生:我还看出她很机智。

师:从哪里看出来的?

生:我从“于是,她便机智地与逢蒙周旋。”看出来。

师:逢蒙是个怎样的人?用文中的词语说

生:贪婪奸诈  (板书)

师:那就让我们一起来细细研读课文第五自然段“嫦娥智斗逄蒙”这件事吧!

同学们,这一段作者写得非常精彩,集中表现了嫦娥的机智和逄蒙的奸诈贪婪。我们怎样透过语言文字来深入感受呢?今天,我们换一种新的方式的来学习语文。以前,我们学习了抓住关键词谈自己的感受的方法。我们先看第一句话,请个同学来读。

(设计意图:学习方法引领,抓住关键词想象并揣摩帮助学生更好地感悟嫦娥的品质,感受逢蒙的奸诈贪婪)

一生读文。

师:老师觉得这句中的 “一心”这个词很有嚼头,我们就要想象了,这逄蒙他会怎样处心积虑地等候时机呢?他心里会想?

生:我一定要把先要弄到手。

生:我要找个好机会,趁他们不在时去偷出仙药。

师:他甚至开始想入非非起来

生:如果我得到仙药,我就能成仙了。

师:这就叫——揣摩心理。我们还可以想象他是怎么做的。想想看,这朝思暮想、一心想得到仙药的逄蒙会怎样窥探机会呢?

生:他会躲在门外偷听。

2:他会偷偷摸摸地躲在家门口,等他们不在时溜进去找仙药。

3:他在后羿家门外贼溜溜的看来看去,想发现点什么。

师:同学们确实看到了画面。这样一读,这个处心积虑、一心想得到仙药的逄蒙就仿佛出现在我们眼前,故事也变得更生动了。那就按照这样的方法,继续默读接下来的语句——记住一定要抓住关键词,把你透过这个词看到的画面、揣摩到的人物心理,在旁边写一写。开始吧!

(设计意图:教给学生感悟人物的方法,由扶到放,帮助他们更好地理解语言文字,加深对人物的感受。)

学生自读并批注

师:接下来请大家按照顺序一句一句地交流,先看第二句。谁先说?

生:我抓住“假装”体会到逢蒙趁着后羿出门装生病,看出他很奸诈。

师:你读到了他阴险早有预谋的心理,继续。

生:我抓住“迫不及待地闯”看出逢蒙等不及了

师:他怎么闯?

生:他会用脚一下子把门踹开

师:你看到了他气势汹汹的样子,继续

生:我抓住“威逼”看到逢蒙恶狠狠地逼着嫦娥想要问出仙药的下落。

师:同学们想象一下,逢蒙会用剑指着嫦娥说什么呢?

生:逢蒙会用剑指着嫦娥说:快把仙药交出来,不然我把你杀了!

师:但嫦娥面对逢蒙的威逼,却机智地与他周旋。周旋是什么意思?

生:相机与敌人进退,拖延时间。

师:嫦娥会怎样与逢蒙周旋呢?请大家根据老师的提示,同桌一人做嫦娥,一人做逢蒙,试着说一说,特别要注意人物说话时的语气哦!

同桌练说

2组生说

(设计意图:抓住关键词想象并让学生扮演说话,深入体会人物特点)

师:从他们的表演中我们感受到了嫦娥的机智。此时逢蒙等不及了,他怎么样?

生:翻箱倒柜,四处搜寻

师:他这时心理怎么想

生:仙药在哪?一定要找到。

师:嫦娥呢?

生:疾步向前

师:嫦娥疾步向前的时候心理怎么想的?

生:一定不能让逢蒙这个小人拿到仙药

2:得快,快一点,不能让逢蒙得到仙药。

师:于是她一口吞了下去。她想到自己会怎么样吗?

生齐说:没有

师:他想到的是谁?

生:后羿

2:老百姓

师:为什么她想到的是老百姓?

生:因为仙药如果被逢蒙拿到就会害更多的人

师:是呀,嫦娥为了老百姓的幸福,不顾个人的幸福,用个词语赞美她

生:舍己为人

师:更确切地说是舍己为民啊!同学们,这一段先写逄蒙一心想得到仙药,便假装生病,晚上闯进后羿家里威逼嫦娥,然后写嫦娥毫不惧怕,机智地与他周旋,再写逄蒙气急败坏、四处搜寻,最后写在万分紧急的时刻,嫦娥一口吞下了仙药,可真是惊心动魄、扣人心弦,你能用自己的话来复述“嫦娥智斗逄蒙”这个场景吗?别忘了,把我们刚才想象到的内容也要讲进去哦!

练习,一学生复述

(设计意图:把简单的复述变成学生自己加入体会详细地复述,说话练习要求的提高,意在锻炼学生口头表达能力)

师:你绘声绘色的复述把嫦娥智斗逢蒙这个场景展现在我们眼前了。

同学们真棒,刚才,我们通过抓关键词想象画面、抓关键词揣摩心理,让故事情节变得更加生动了,同时,对故事中的人物也有了更深的了解,我们感受到,嫦娥是那样的——机智、舍己为民,她为了百姓吞下仙药,她的心地是那样——美丽善良,我们也感受到了,逄蒙这个小人,他真的很——(奸诈、贪婪、让我们一起来读读这个场景。

生齐读

师:同学们,这一段作者写嫦娥的机智勇敢,可是,却用了大量的笔墨来写逢蒙的奸诈贪婪,这样写有什么好处?

生:侧面衬托

师:准确地说是反面衬托,作者越是把反面人物逢蒙写得奸诈、阴险、凶狠,就越是突出嫦娥的机智、勇敢

(设计意图:总结写法,学会以后作文时运用)

师:善良美丽的嫦娥,为了百姓的幸福,一口吞下了仙药,嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。请大家自由读读这段话,你觉得这画面怎么样?

生读文

师:觉得画面怎么样?

生:我觉得画面很美。

师:从哪些词语看出来的?

生:洒满银辉

师:你仿佛看到什么?

生:我看到月亮照耀着大地,一片耀眼

师:还有吗?

生:我从碧蓝碧蓝感觉到天是黑蓝的

师:一种朦胧美,继续。

生:飘飘悠悠

师:这个词写出了嫦娥上天的身姿是那样轻盈、优美。

师:你能通过朗读表现这画面的美吗?

一生读

师:你注意到了“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”这两个不同形式的叠词,让我们分明看到了嫦娥的身姿之美,夜空的景色之美

师:但是,这短短一段文字,作者用了五个“飞” 字。嫦娥就这样飞呀,飞呀,越飞越高,越飞越高……她越飞越高,就意味着……(和丈夫、乡亲们永远分离)意味着……(她美满的家庭将永远破碎)意味着……(她今后将孤独寂寞)就这样读着读着,你的心里又产生了一种怎样的感觉?

生:我很感动。

师:你为嫦娥感到怎么样?

生:难过。

师:是的,这种美也是一种凄美,美得让人心痛,美得让人心碎啊!(板书:凄美)

师:嫦娥这一飞,便是与后羿永远的别离了!可她,为什么头也没回,一直朝着月亮飞去呢?(点击显红“一直朝着……”)

谁来为嫦娥表表心声?

生:因为她再也回不去了

生:因为她怕逢蒙得到仙药

师:为了不让逄蒙这样的小人危害百姓,她愿意牺牲自己个人的幸福,这是她心灵的圣洁之美,也是做出无悔选择的悲壮之美。(板书壮美)

师:这一段文字,情景交融,月夜景色之美,越发突出了嫦娥圣洁、美丽的形象,也越发突出了嫦娥奔月时的凄美、悲壮。我们再次读这段话,感受它的优美、凄美和壮美)

生齐读

(设计意图:把简单地对文字美的感受,上升到文字背后的东西,帮助学生把对人物的感受更上升一个层次。)

师:后羿外出回来,齐

生齐读第78小节

师:同学们,课文学到这里,你知道乡亲们为什么这么想念嫦娥呢?同桌说一说。

生互说。

师:谁来说?

生:因为她美丽善良,经常接济生活贫苦的老百姓。

2:因为她是为了不让逢蒙这个小人危害老百姓才吞下仙药的。

师:看来嫦娥的美丽善良已深深印在老百姓的心中。让我们再次读好这段话。

生齐读。

师总结:今天这堂课我们品读了《嫦娥奔月》这个神话故事,我们对故事中的人物形象进行了品析,读出了逢蒙的——读出了嫦娥的——同时,我们也领悟了作者高明的写作手法,他通过反面衬托、环境烘托,让嫦娥的形象更加饱满,让嫦娥越发显得光彩照人。

 

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