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教学设计

作者:王维阅读量:2180发布时间:Dec 25, 2012

     《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

 王维

 

教材简析:

本文是一篇科学童话。作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。

    全文共有8个自然段,可分三部分。第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败,最后又想摧毁城市仍未得逞,形象地说明了气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分,写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策,只得落荒而逃。

本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,引人入胜,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。

 

设计特色:

基于文本,感悟课文;超越文本,实践语言;探索文本,激发志趣——通过阅读课文,画出有关语句,来体会句子所表达的情感,了解台风的盛气凌人和卫星的自信坚定;通过观看图片、录象,来形象感知台风的威猛,从而进一步体会小卫星的本领之强;通过课堂上充满激情的朗读、个性化的练说、角色的扮演,来营造宽松、和谐、自主、探究的课堂氛围,从中深入体会科学造福人类,激发学生从小爱科学的志趣。

 

设计理念:

本文是一篇集故事性和人文性于一体的文章。本课设计是想通过创设情境、激发兴趣,引导学生自主学习、感悟文本、体会情感。在学习中教师相机引导,让学生在具体的语言实践中获得知识,在品读感悟中情感得到升华,实现工具性和人文性的和谐统一。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点:分角色朗读,了解第三代气象卫星的主要作用。

教学准备:生字卡片。教学课件

教学过程:

一、复习词语,引一“狂”而入全文。

1、出示填空题,谁能用同一个字来组这三个词语

                   

                   

                 

2、指名回答,师点击横线上显示“狂”字,指名读,齐读。

        

3        这三个词语都可以和风搭配,显示“的风”,

                      

                           的风

      

 4、“狂怒的风、狂暴的风、疯狂的风”就是——台风。

[评:上课伊始,从复习词语词语入手,既巩固了生字,又积累了词语。有意识地将词性相近的词语放在一起,学生在复习时,已经能够将这三个词语的意思通过朗读表现出来了。并由此引入全文,过渡自然。]

二、深入课文,牵一“读”而感发狂。

过渡:课文中有很多处写出了台风的“狂”,请同学们认真读课文,找出课文中描写台风“狂”的句子。

1、学生自由读课文,找描写台风狂的句子。

2、交流:把你找到的句子读给大家听。

3、重点感悟含有这三个词语的句子。

A、出示含“狂怒”的句子

 “小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我入深水,船儿见我进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

1)指名读这句话,

2)出示词语“狂怒”指导用很生气的语气读这个词语。

3)范读这句话,指导有感情地朗读这句话,

4)拓展思维。

问:台风厉害吗?生:厉害。

问:从哪里看出台风厉害?指名读

引读:鱼儿见我——,船儿见我——,树儿见我——。

那鸟儿见我怎样?人们呢?还有什么呢?

出示填空题,指导学生按句式进行语言表达。

“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我入深水,船儿见我进港湾,树儿见我把腰弯。鸟儿见我           ,人们见我                 见我              。嘿嘿……”

“嘿嘿……” 这后面你还想说什么呢?

5)男同学再读这句话。

B、出示含有“狂暴”的句子。

“台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。”

1)引读。

2)指名读。从他的朗读中,你感到台风怎样?(台风狂暴)

3)那些词体现了 台风的狂暴?(跳,猛扑)

  做一做:跳起来  猛扑

加上动作读一读,小组读,齐读。

C、出示含有“疯狂”的句子

台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。

1)指名读句子。

2)读好词语“暴跳如雷”。

3)理解“疯狂的巨兽”,结合学生爱看的动画片中的巨兽,描述巨兽疯狂的样子。

指名上前面带上表情,做动作。

4)课件示台风的图片,听台风的声音,体会台风的疯狂。

5)看录象,感受台风的疯狂。

6)亲眼看到了台风后,再读这句话,读出台风的气势汹汹、暴跳如雷。可以加上动作。

[评:引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文,抓住 “狂怒地嚷”“狂暴地跳起来”“暴跳如雷”“疯狂的巨兽”等词语,读出台风的狂暴和气势汹汹,为下面气象卫星的出现,体会卫星的巨大威力,做反面烘托。]

二、           抓住句子,用一“演”而懂跟踪。

(台风可怕吗?可是天空中有颗小星星却一点儿也不怕他,还不停地朝他眨着眼睛,他是谁呀?他是一颗卫星,一颗跟踪台风的卫星,他就是第三代气象卫星。)

1、课件示气象卫星图片,简介气象卫星。

2、这是个能跟踪台 风的卫星的台风,他是怎么跟踪台风的呢?默读课文,找出课文中带有“跟踪”这个词的句子,用——画出来。

3、交流:把你找到的句子读给大家听。

4、出示三个带有“跟踪”的句子,请大家用心地读一读这三个句子,看卫星是怎样跟踪台风的。

A“哈,”小星星笑了笑说,“我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。”

B他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

C气象卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着……

5、问:卫星是怎样跟踪台风的?(时刻跟踪、紧紧地跟踪)

什么是时刻跟踪、紧紧地跟踪呢?

你们来当小卫星,老师来当台风,你会跟踪吗?我们演一演。

台风要甩掉你了,我要飞越高山,小卫星你怎么做?我要钻入海底——,(生:我跟踪你)我要扑进城市——(生:我跟踪你)。我白天出来-——(生:我跟踪你),我晚上出来——(生:我跟踪你)……

你们这就是时刻跟踪着台风,紧紧地跟踪着台风。

真是了不起的小卫星!台风想甩也甩不掉你,想躲也躲不了。

[评:学生兴致勃勃地表演,活跃了课堂气氛,也让学生更深刻地理解了“紧紧跟踪”“时刻跟踪”。寓教于乐。]

四、朗读对话,作一“比”而知威力。

1、气象卫星在跟踪、监视台风的过程中还与台风进行了三次针锋相对的对话。

出示三组对话,同桌选择其中的一组对话练习朗读,注意说话人不同的语气。

2、学生同桌练习朗读。

3、谁愿意读?指名朗读。

4、推荐班级中朗读最好的男女同学各一名,分角色朗读三组对话。

5、全体男同学读台风的话,读出台风越来越暴躁,越来越没有办法;

全体女同学读气象卫星的话,读出气象卫星毫无惧色,自信坚定。

[评:通过整体再读对话,回顾全文。台风的大,卫星的“小”;台风的“怒”,卫星的“笑”形成鲜明的对比。感受看似渺小的气象卫星实际上威力无比。]

五、应用词语,借一“笑”加深感受。

1、小卫星对工作多负责呀!正是因为有了这个忠于职守的小卫星,所以,在台风到来时,人们一点也不惊慌,人们在——谈笑风生。

2、什么是谈笑风生?一般情况下,人们会在什么时候谈笑风生?你能举个例子说说吗?(生答)

3、请你说一句话用上“谈笑风生”。

4、是啊,在欢乐祥和的日子里人们会谈笑风生,而如今,在台风疯狂地扑向城市的时候,人们却能谈笑风生,为什么?(都是气象卫星的功劳。)

[评:结合具体的语言环境理解词语,应用词语,进一步感受气象卫星的独特作用]

六、拓展延伸,趁一“看”而激兴趣。

1、此时,你想对气象卫星说什么?

2、气象卫星是谁发明创造的?(人类、科学家)

3、还是人类的智慧大!其实,除了能跟踪台风的气象卫星以外,科学家们研制的人造卫星还有很多,它们巡天遨游,忠实地为人类服务着。课件出示各种卫星图片及名称。

4、 同学们,你还想了解哪种人造卫星?选择你最感兴趣的一种研究研究。

[评:这一环节,把学生对气象卫星的佩服,转移到人类身上。看了这些人造卫星的图片,学生那一双双闪亮的小眼睛立刻告诉我:他们对这些知识很感兴趣。教师趁势布置课后作业,让学生选择最感兴趣的一种人造卫星,以自己喜欢的方式去了解它。将教师的导学由课内向课外继续延伸,让学生将有限的课内学习转化为无限的课外学习中去。最终体现本课的教育宗旨:使学生明白科技的力量,激发学生热爱科学的兴趣。完成了本课的教学目标。突显了教师的引领与导向作用。]

 

 

板书设计:          

17、跟踪台风的卫星

                              

卫星图片

                  离地三百公里

                  25分钟报告一次              

                                                       

狂怒→暴跳如雷→泄气

                  

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