优秀的世界公民和永远的中国人——也说树立名牌战略,培养与国际接轨的学生

作者:佚名阅读量:4207发布时间:2008-11-28

我校位于苏南农村乡镇,是一所义务教育阶段九年一贯制的学校。我们的学生都是附近老百姓的子女。如何打造学校品牌?如何培养与国际接轨的学生?同样是我们这些普通乡村学校要研究的问题。

我们的办学追求是:让校园成为师生的精神家园,让每一个学生成为优秀的世界公民和永远的中国人。

一、小校园,大文化。

面对经济全球化,文化多元化的21世纪,教育的国际化将成为必然。将世界请进校园,让学生走向世界,小校园中包含着大世界、大文化。

1、现代信息课。

2001年, 我们开设了现代信息课。从研究确定主题到收集整理资料,再到课堂上的交流辨析,最后形成研究报告,产生新的主题。每个研究至少要历经一个多月,这样,孩子 们从小学习关心社会、关心世界,学会研究性学习,养成尊重、开放、平等的心态和客观无偏见的多元文化观念和世界意识。例如上学期五⑴班的“关注申奥”信息 课,孩子们就奥运中外风云人物、奥运历史、奥运项目、申奥国家城市、中国北京的优势与不足等自己感兴趣的主题,或个人或小组,老师和孩子们一起上网搜索, 查阅图书、报纸,访问家人朋友,收听广播电视,采用了多种形式搜集信息,通过自己的整理、辨析、归纳和提升,形成了自己的观点和结论,并且以个性化的交流 方式展示给大家。在最后的班级交流课上,孩子们的作业有的在电脑上制成了动画,有的写成了图文并茂的研究报告,有的制成了VCD, 有的排练成了节目,有的呈现了代表性资料图片,有的拉上了大幅标语……精彩纷呈。就奥运历史,孩子们发现有两次没有举行,是因为发生了世界大战,引发他们 对和平与发展的思考。“会发生第三次世界大战吗?”“为咱们的北京申奥加油!一个个需要探索和解决的主题,引发孩子们再次的对话。孩子们的心灵之窗已向世 界敞开,教室里张贴了世界地图,学校体育节,挂上了万国旗……他们开始关注世界的发展,人类的进步,并且开始通过对世界的认识,来了解自己,了解他人,意识到其他文化的存在和自己文化的独特性。

9·11事件发生后,孩子们以极大的热情关注着这件事情。他们不仅在班内、校内、家庭进行交流,更通过网络与世界各地的人们进行对话,在网络交往中,他们结交了很多志同道合的外国小朋友、大朋友,涉及的话题从“9·11”到美国文化,到现代战争……“9·11”结束了,但他们的交流还是源源不断。

2、德育长廊

我 们学校的德育长廊分四个板块:学校、家乡、中华民族、人类文明的发展史、进步史。让我们的孩子不但了解自己身边的发展与变化,更了解中国、世界的昨天、今 天与明天。例如,人类文明的发展史分这么几个主题:原始文明的摇篮、农业文明的洗礼、工业文明的轰鸣、信息文明的腾飞……中华民族的发展史分这么几个主 题:悠久的历史、先进的科技、过去的屈辱、今日的复兴、明天的富强……师生们每天都在穿越着这百米长廊,她激励着每一位师生勇敢地肩负起中华儿女、世界公 民的一份责任和使命,为了民族的复兴,人类的文明与进步去努力、去奋斗。

3、“有容乃大”

“入 世”后,行业间的竞争日益加剧,人才的流动也日益频繁。这会给我们教师队伍建设带来前所未有的挑战。我们或许会有人才流失的忧患,然而我们也会获得大量优 秀人才加盟的机遇。市场给了我们一个公平的机会。有人说,我们学校象个“小型联合国”,外地教师特别多。确实,在我们这个学校有着来自安徽、黑龙江、辽 宁、陕西、湖南等省份以及我省其他地区的老师。他们带来了许多不同的思想、观念和文化,正是在这种不同观念、文化的碰撞、交融和互补中,我们的学校才更有 活力与创新力。我们始终追求“有容乃大”,我们始终相信“家有梧桐树,引来金凤凰”。我们不光要考虑人才的拥有多少,更重要的是让他们的才智得到尽可能的 发挥。

同样,我们学校开展的国际交流,让教师、学生走出去,把外籍老师请进来,不仅仅是推进双语教学,更重要的是营造不同民族、不同文化之间的交流氛围与直接对话的机会交流、碰撞、理解和包容,使师生的心灵更为开放。

二、是民族的,也是国际的。

长江、黄河、万里长城,这些著名的自然人文景观,唐诗、宋词、琴棋书画……这些优秀的民族传统文化,它是本土的、民族的,也是国际的、世界的。我们认为,只有让我们的孩子深深植根于民族优秀文化的沃土之中,他们才能成长为真正意义上的世界公民。

1、“天华艺校”。

《茉莉花》、《二泉映月》、《光明行》……无论哪一个中国人,无论他走到哪里,只要听到这熟悉的的旋律,每个中国人都会顿生思念之情。是的,这些悠扬的旋律曾一代代地滋养着我们中国人,也同样滋养着我们的孩子。

我们有个“天华艺校”,是以刘天华的名字而命名的。1914年, 这位杰出的民族音乐家曾在我校任教。我们的孩子在艺校学习民族乐器,从一年级起,孩子们就和二胡、古筝、琵琶、笛子……成了伴,可以说,他们是在民族的音 乐中长大的。五年过去了,从孩子们的指尖流淌出舒缓恬静的《渔歌唱晚》、悲怆动人的《二泉映月》,还有振奋人心的《光明行》……孩子们感受着情感,浸沉于 艺术,赞美着祖国的山山水水,感叹着英雄们不屈不挠的民族气节。民族文化在孩子们的心田滋润着、生长着。这是孩子们出生的地方,也是孩子们世界开始的地 方。今年61日,在纪念刘天华逝世70周年江阴“海澜之夜”的音乐会上,维也纳的莫扎特交响乐团艺术家们演绎了天华音乐。这不仅仅是音乐的交流,更是文化的、心灵的交流与对话,是民族的,也是世界的;是世界的,更是民族的。

2、陶艺天地

景德镇的瓷,宜兴的陶……中国的陶瓷艺术闻名世界,世界也因中国的陶瓷而更加瑰丽多彩。

我 们陶艺研究小组的孩子们,从最初的兴趣、喜欢出发,从最基础的选材、配料、造型、烧铸到最后的彩绘、艺境,孩子们全身心地感受到一种美的熏陶,体验到一份 创造的愉悦,他们把自己亲手制作的陶艺作品送给自己的家长、朋友、学校的客人、来宾,孩子们在工艺品说明书上标上自己的姓名、日期。一件件作品,标志着他 们的逐渐成长、成熟,他们说:今天我们的双手还是那么稚嫩,我们的作品还是那么的粗陋,但是,我们期望得到你的赞美,我们将会在你欣喜的目光中成长、成 熟。

孩子们不仅仅陶醉在陶艺艺术中,更活跃在唐诗宋词的诵读会上,他们喜欢我们的数学课,因为我们把它生活化、现实化,把“活”的教育内容搬进课堂。98年 开始,我们就允许、提倡学生把计算器带入数学课堂,带入考场。他们喜欢大阅读课,在开放的阅览室里,孩子们随时随地可以去自由地阅读、交流;在环境优美, 功能齐全的网络中心,孩子们可以尽情地去浏览、去实践、去创造。琴棋书画、武术、球类、科技,孩子想什么,喜欢什么,我们就提供什么。春夏秋冬,四季变 化,播种和收获,发展与机会,名厂、名村、名人,困难、奋斗、成功,让我们的孩子去观察、去体验、去实践、去感悟,大小课堂,交相辉映,校内校外,生活是 最好的老师,体验是最有效的学习,广阔的发展时空使我们的孩子拥有了一个广阔的心理空间和开放的心灵。

三、一个学生就是一个世界。

让每一个乡村学校的孩子(不管他出身如何,家境怎样,基础厚薄)都享受高质量的义务教育,让他们幸福地生活、快乐地成长。不因地处农村而而闭塞、而狭隘、而短浅、而落后,而失去机会。爱、尊重、激励他们每一个,这是我们教育工作者应尽的责任和义务。

    1、昵称效应

每 个学生都是世界上唯一的这一个,独特的这一个。有着自己的思想、情感体验、意志的人。一个学生就是一个世界,我们的教育就是要面向每一个孩子,关爱每一个 孩子。不同的老师,针对不同年龄段的学生,会有不同的关爱方式。例如,低年级的老师提出了昵称效应。面对孩子,象家人般亲切地呼唤他的昵称,这时,除了那 份师爱,更多了一份母爱。当老师在课堂上用“昵称”提问时,学生会有一种不再被提问的感觉,而是师生在亲切交谈,共同商讨,如请叫“吴康”的学生回答时有 两种喊法,第一种为直呼其名:“吴康!你来说。”第二种以昵称代之:“康康,你说呢?”显然,后者比前者听起来亲切入耳,同时,也营造了宽松和谐的课堂氛 围,体现了师生平等、互相尊重的关系。

当老师找犯错误的学生谈话时,对他的一声昵称就能在感情上消除隔阂、拉近距离。

当老师对学生的行为感到极为气愤时,一声昵称出口,马上就觉得生气的对象仿佛是自己的孩子,气随之消了一大半。

一声声的昵称,赢得了学生的颗颗童心。

2、实验,我们征求孩子的意见了吗?

    尊重学生,绝不是平面意义上关注、关爱,更重要的平等、理解、尊重,尊重他们自身发展的愿望,尊重他们作为一个活生生的人应该享有的权利。记得98年 的春天,有一批专家学者到我校来参观。那时我们正在进行国家九五重点课题“自主、合作、创造”研究,我自然花了很多时间介绍了实验班的情况。介绍完毕后, 我很直率地与专家们进行交流,征求意见。这时一位刚从国外回来的教授突然提问道:“你们搞这个实验非常好,但我想知道的是,参加实验班的孩子们,包括他们 的父母,都是自己愿意的吗?你们有没有征求过他们的意见呢?”一句问话,代表了一种观念,一种文化,震憾了我们的灵魂。确实,我们没有征求过孩子和家长的 意见。我们只是随机从平行班里抽了一个作为实验班,满以为是公正,他们肯定会举双手赞成。但是,你不是孩子,你又怎会百分之一百地知道孩子心里真实的感受 呢?你不是家长,你又如何去了解家长心里的真实需要呢?看来,我们的教育还是留下了一些遗憾,观念还需更新,我们在批判反思中不断重新建构。

    3OK行动

音乐课上,我们老师开始实施OK行动。音乐考试不再在期末进行,而是在每节课都可以进行,测试就是自我展示。是否OK,大家表决。每个学生都可以挑选自己最感兴趣的,最拿手的歌曲来表现,一次不行可以二次、三次……,直到大家OK!每节音乐课,一定留出10分钟时间让学生自由报名,自由选择进行自我展示。如果你上课的学习态度很好,也可以加一个OK,你的学习意志很让大家佩服,也可以加一个OK,你音乐课外兴趣小组活动很主动积极,也可以加一个OK……情趣盎然的OK行动让学生成为了学习的主人。

OK行动,营造了一种激励的氛围,挖掘了每个孩子的潜能,唤起了孩子们奋进的愿望。教学不是排队,而是促进孩子的发展;评价不是结束,而是让孩子在原有基础上有新的开始。于是我们的数学课、语文课、美术课、英语课……纷纷开始了OK行动,OKOK,全校OK!激励的教育带来了教育的成功。

感受爱、回报爱,得到尊重与尊重他人……我相信,这些乡村学校的孩子将来不管是博 士、院士,就职于世界高精尖领域,还是成为普通工人、农民,在家乡的土地上服务,他们都是一个能自己选择、自己决断、自我评价并承担责任的、独立的人,同 时他们是有着世界胸怀、国际意识、全球视野的世界公民,并且他们时刻关注自己的国家和人民,有着强烈的民族责任感和使命感的中国人,他们是优秀的世界公民 和永远的中国人。我想,在这不懈追求的过程中,学校的品牌自然会形成,让校园成为师生的精神家园,这美好的理想将越来越趋向现实。


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