人文精神,用锐意追寻理想

作者:江阴市华士实验学校阅读量:4437发布时间:2008-11-28

四年的时间,新课程改革从喧嚣走向理性,从热闹走向深入,在这过程中,华士实验学校正沿着自己的目标,一步,又一步。不谈步履维艰的困难,只有经历过风霜的花朵才会盛开得分外娇艳。四年来,在新课程改革的进程中,全校师生锐意改革,从不言弃;胸怀理想,激情昂扬。
 

人文——落实在校园的精神文化之中

【帆起,为了继续的远航】

一、营造精神家园,提升校园内涵品质

我们认为:课程改革是一个全面而系统的工程,作为一所九年一贯制的学校,更应站在整个义务教育阶段的高度,去整体实施新课程。

我们依据课程改革的精神,首先开始学校发展的整体规划。我们不断地在思考:我们的教育应该朝什么方向发展?我们心中的理想校园应该是怎样的?

1、在思考中明晰——

新世纪的钟声敲响之际,我们全校引发了一场“学校发展方向”的大讨论,我们邀请全国各地著名专家学者,国家教育部师范司副司长袁振国,全国著名教育专家班华教授、王铁军教 授,江苏省教科所所长成尚荣、彭刚等,他们一起来到我们学校,共商学校教育改革大计,规划学校十五发展蓝图。我们将以人文精神的大力弘扬为学校发展的总体 目标,以“中小学生人文精神的培养”为国家级十五研究课题,在实现物质现代化的同时,追求物质与精神的共进和谐。以人为本,关注人的发展,重视人性的意义 和力量。从孩子终生发展着眼,走进孩子的心灵,更好地尊重人、理解人、关注人、发展人,把善良与快乐的种子播撒进孩子的心田。

2、在实践中坚定——

我 们形成了共同的精神信念。我们的愿望:幸福而有为;我们的生活:发展并快乐;我们的关系:同心、同行、同乐;我们确信:在我们的集体里,每个人都是同样重 要的;每个人都应该得到发展;每个人都有巨大的创新潜能;每个人都有自我实现的良好愿望;我们追求:在我们的校园里,人人都享有一份爱,人人都得到尊重, 人人都拥有机会,人人都有所追求,人人都获得成功。我们让课程改革与学校发展相融,使我们的信念变成一种精神渗透在每位师生的心里,使基础教育课程改革的 精神深入人心。

二、锤炼教师队伍,促进专业发展

新 课程的关键问题在哪里?在充满着生命诱惑力的新课程理念与充斥着种种不完善的现实之间,谁是举起双臂的连接者?惟有第一线的教师。课堂上,我们在与学生共 同创造着怎么样的一种学习生活?进行着怎么样的一种对话?学生在完成着怎么样的一份作业?全在教师的理念与行为之中。培养具有新课程意识和能力的教师,是 学校面对新课程改革的重中之重。我们倡导:学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者。

1、名家对话,弘扬精神

教 师专业化的发展、新课改的深入都是一个较为长期的过程。在这个过程中,将会面临各种各样来自外界和自身的阻碍,没有一种追求理想、乐于探究的精神是很难持 久的。我们感觉到首先要弘扬一种积极向上的精神,一种持之以恒的精神。因此,我们印发了一系列的讲述名家发展历程的报告,还邀请专家、教授来校进行较高层 次的学术讲座,开拓教师视野,转变教育教学观念。袁振国、朱小蔓、崔永  、 朱永新 、任小艾、成尚荣、彭钢、黄全愈等专家都曾与我们的教师进行了面对面的对话。同时,我们不断进行国际交流。乌克兰教育科学院副院长萨夫琴科院士、苏霍姆林 斯卡娅院士等来校访问……在与名家对话的过程中,我们提倡参与者调动自己的已有经验,在合作交流中生成新的经验;更强调在问题情境下的追问,激发思考,在 提出问题、解决问题的过程中进行学习。不同层面的学习活动能教师与名家实现零距离接触,让理念渗透和实践垂范实现零距离。

2、读书积累,丰厚底蕴。

学校的阅览室、图书馆成为老 师的思想之室。以赠书、读书、谈书等形式开展一条列的读书活动,让教师通过书本对照、引导,升华自己,丰厚自己。教科室还以每周新书推荐的方式,推出各种 教育名著和课改专题类的文章。我们还每半月从全国教科研报刊以及教育网上下载国内外的教学科研资料、信息汇编成册,让教师及时了解教科研最新信息和动态。 让Intent为我们服务,文字书籍到光盘书籍的变化标志着文化的交流速度得到了极大地提高。我国已有许多比较成熟的教育网站,如K12、教育在线等,老师们在此可以阅读,可以思索,可以表达。老师可根据介绍自主选择,尽可能地让老师充实自己,从而适应更高的职业要求。同时,我校邀请了数名全国特级教师到校上观摩课,通过签名售书的方式,给教师提供有关的书籍。

3、论坛沙龙,交相呼应。

浓 郁文化氛围的营造需要活动的依托。我们通过搭建各类表达的平台,倾听大家思索的声音,分享收获的成果。我们的校本培训竭力让教师发表自己的观点,鼓励本校 教师登上教科研讲坛,让教师登台演说,讲述自己的教育故事,分享成功的经验和失败的教训。教师论坛安排在全体教师会议的前半段时间,为广大教师搭建一个相 互交流相互学习的平台。论坛话题宽泛,可以是自己的教育案例(故事)、个人对教育的理解(看法、设想)、班主任工作,也可以是个人对学科教学的研究(实 践)等方面的内容,在教师中产生了广泛的影响。我们还通过沙龙各抒己见,解剖案例,于细微处见思想。 一份简单的小报——《思想苹果》是沙龙的结晶,记录下沙龙过程中的精彩发言,在全校中印发,没有到场的,一样能感受现场的份量。浓郁的对话文化中,我们不断学习,不断反思。

课改——落实在平时的教学行为之中

【桨行,为了理想的彼岸】

课 堂,它承载着知识传递,也焕发着生命的活力,它是师生演绎生命价值的一个重要平台。当我们聆听着各种各样的关于新课改的报告,参加着各式各样的培训的同 时,我们把目光聚焦到我们的课堂,审视自己的教学实践。我们寻求繁华后的冷静,我们梳理纷乱中的肌理,以求在课堂中真正有效地践行新课程的理念,实现教育 理论与教学实践的水乳交融。

一、主题化的教学研究

我们的教学研究,在新课程标准的引领下,进一步探索了新的教学模式,变革原有的教学方式,让每一个学生学得扎实,学得生动。

1、语文——营造书香校园

语 文学科进行了大阅读课的研究和各年级的专项教学研究,以读书为抓手,深入、扎实、有效地开展了读书工程,在内容上:学期初,各年级确定了必读书目作为考核 依据;在形式上做到了:每生拥有一本好书、每周阅读一本好书、每天保证半小时阅读时间、每生拥有一本读书摘记本、每班开设读书专栏。在评价激励上,我们举 行读书节,开展了各种读书竞赛活动。通过这些活动,真正使孩子们从浓浓书香中品悟到了人生真谛。

积极营造书香校园,进一步深化了语文课堂教学研究,突出语文学科的人文性,培养学生良好的语文素质,促进学生的发展。

2、数学——积极探索评价改革

数 学学科以让学生“人人学有价值的数学”、为主旨,积极探索数学评价改革的试验,按照新课程标准的理念和本班学生的实际开展对学生学习评价的实践和研究。注 重对学生平时学习态度、学习能力和平时作业的评价,开展成长记录等多种评价方式,帮助学生树立学习数学的信心。同时为了发挥我校传统优势,搞好数学特色建 设,每个教研组都组织开展了一系列的数学综合实践活动,让学生学习真正的有价值的数学。

3、英语——注重特色建设

英 语学科在引进“斯坦福”英语教学软件的基础上,在课程改革上大胆研究,深入进行课堂教学研究,开展形式多样的英语展示活动,以活动营造校园英语氛围,激发 学生的参与热情。为每个年级学生制定了英语口语的学习标准,并把这份口语教材给外籍教师进行教学。形成富有校本特色的英语文化。并积极探索双语的教学实验。全体师生努力提升双语水平,培养双语人才,适应自身、学校和社会发展的需要。

二、丰富有效的教研活动

1、“思”——课程标准的跟进式学习

我们组织老师不断深入学习课程标准,开展了学 习的系列活动。将各学科的课程标准发布在校园网上,进行了课程标准关键词摘录。并将课程标准关键词摘录的资料印发给任教该学科的所有老师。各学科再利用教 研活动时间,以闭卷的形式进行了考查。开展了全镇的新课标宣讲活动。最后,进行学课标试卷命题比赛。要求教师全面了解三段(小学的三个学习段),深刻领会 一段(相应年段),熟悉熟记一级(一个年级)的不同要求。并以试卷命题的形式考查。通过这些活动,让课标的理念真正落实于我们的教学细节中去。

2、“研”——集体备课的分层实施

备课是发挥教师主导作用提高教学质量的关键,也是教师实施专业化发展的必由之路。如何提高备课的实效性,我们采取了这样的集体备课方式。明晰集体备课的环节。一、 教材分析:教材分析要看课标、看教参、看补充资料,要定好一般知识点、重点、难点。二、分配任务:根据教材内容,合理分配。原则上应让教师对每一单元都有 所研究。三、个体初备:主备者寻找各种教学资料,建立资源包,并根据这些资料和本校实际精心设计出便于实践应用的教学轮廓。四、集体研讨:主备者说教材, 说重点难点,说教学流程,说作业布置或练习设计,介绍相关资源,以资源包的形式呈现。同组教师共同研究讨论,提出修改意见。并由主备人修改定稿,复印教 案。五、个体润色:各成员根据个人特点和班级实际,进行个性化补充和润色。并应用到课堂实际,共享集体备课资源。六、反思补充:及时记录课堂上动态生成的 闪光点和值得注意的问题。

我们还规定了一定的格式要求。期间,根据备课中产生的一些问题,进一步加强了过程管理,采 取了“三下沉三参与”的办法,即学校领导下沉到教研组参与听课,下沉到备课组参与备课,下沉到学科组参与学科研究活动,来促进集体备课的有效实施。同时, 为了进一步提高青年教师独立备课的能力,我们对三年之内的青年教师作出进一步的要求,要求他们的所有公开课、教研课、成长课、领导随堂听的课必须备详案, 并自备手写在教案本上。期末,我们还将评比优秀备课组。所有教师的备课资料公开展览。

3、“行”——教学文化节的定期开展

教 研活动呈现的形式是丰富的:校本会课活动、点课活动、轮换年级互上、行政课堂教学展示周、全镇中心教研组活动、中小幼衔接活动、教学大比武、新教师亮相课 活动等等。我们把这些活动变成菜单,每一学期,根据实际情况挑选几种主要活动,来组成一个有序列、有主题的教学文化节。要求上课老师做好充分准备,在上教 研课的前一天把上课资料发放到该教研组每一位组员和分管行政手中,对上课的质量,由分管该学科的行政领导综合各位教师意见,进行评定。评定结果不合格的课 进行了重上。对个别课现场拍摄录象,然后进行微格教学分析:即就“什么环节假如我来上的话,我会怎么上,为什么?”“某个环节的问题是什么”。这样,可使 每个教师都能在现实中更好地反思自己的教学,从而更加深刻地理解新课程,新理念。

在这样一个气氛融洽的体现集体智慧的教研活动中,教师拥有了教育的热情,课堂成了一个有魅力的地方。同时在交流与合作中,也提升教师自己的学科教学能力。

三、精细化的教学管理

有效的教学管理能极大程度地保障课程改革的有效实施。我们不仅通过制定制度、加强检查的方式对老师的教学常规进行规范性的约束,更对教学常规的各个环节进行专题性的研究,从而真正提高教学常规管理的质量。

1、教学管理、形成体系

我们通过对老师备课的研究形成备课管理体系,通过对学生作业的质量分析与研究形成作业管理体系,通过对教师教学的研究形成月考核管理体系。同时,加强对随堂课的的调研活动,通过“听、看、问、反馈”四个环节,听——随堂听教师的课堂教学;看——看教师的备课质量、学生作业、环境布置;问——问教师困难、学生看法;反馈——及时交流、及时反馈。通过这样的活动,了解过程动态,有效给老师以帮助。

2、抓教研组管理,营造教研氛围

首 先,在全体教师中宣传我校教育研究的基本情况,为老师们全面了解我校教育研究打下了基础。其次,我们实行一票否决制,对于教研组出现的无备课进课堂等违规 行为,在教研组考核评比中实行一票否决,强化个人行为与集体利益息息相关的意识。实行教研组长月汇报例会制度,注重平时交流学习,取长补短。

再次,开展富有特色的以“三个一”为线索的教研活动。

⑴一次课堂教学主题研究课:教研组围绕研究主题扎实有效开展活动,向全校公开一次课堂教学主题研究课,以此来向全校展示本组教研活动的风采。

⑵一次组内教研活动:教研活动可以是集体备课研讨活动、可以是对某一个研究主题进行小型沙龙,也可以对某一次测试进行分析,研究提高教学质量的方法、举措。教研活动实施流程化,每周教研活动至少提前两天宣布活动内容,积极准备后,向大家公开一次组内教研活动。

⑶一次学生学科竞赛活动:教研组开展一次学生学科竞赛活动,培养学生良好的学科情感,提高学生的学习热情。

3、同伴互助、合作前行

导师帮带制。

为尽快地帮助新教师实行角色转换,保证学校教师工作的顺利开展,学校对年轻教师实行师徒结对,这样,既可以使新教师尽快地熟悉本校教育教学常规工作,成为合格教师,也使年轻教师迅速向骨干教师靠拢。

成立青年教师学科研究小组。

成立语文、数学、英语学科研究小组。小组成员每个月都要上一节研究课、每月提供一个典型案例、每半个月进行一次集中探讨,由分管领导和学科组长负责,分学科进行集中,集中探讨时,可交流自己的学习体会与实际工作中的经验与困惑,也可以课例研究为载体。

4、改革评价,自能高效

在 教师管理方面,我们也改革评价方式,进行了一系列的探索与改革。对于教研组活动的质量实行积分制评价,注重评价的及时性、客观性、导向性,注重过程评价和 结果评价相结合。注重组内个体成员评价与组内集体评价相结合,增强集体荣誉感。教研活动采用申报制,采用自下而上的方式,唤起教研组工作的积极性、主动 性、并及时记入教研组积分之中。

根据每月年级组内所有教师的考核分的平均分和优秀年级组的有关条例,每月评比一个“月优秀年级组”,颁发流动红旗,在校园网上公示。学期结束根据每月的评比情况及所在年级组织的活动情况评选两个“学期优秀年级组”,给予物质奖励。推进并营造与教研组之间、学科组之间以及班级间的合作与竞争。注重团队精神,让学科、班级、老师的整体实力在合作激励中提升。积极打造雁群文化,充分发挥群体智慧,在校园内形成一个相互合作,共同提高的良好氛围。

课改——落实在多元的人文课程中

【橹歌,吟唱出心中的希望】

我校提出了“关注多元文化、建设人文课程”。努力通过建设丰富的课程,营造和谐温暖的校园文化。

一、人文特色的目标定位

“中小学生人文精神的培养”这一研究课题,把我们的校本课程与我校的办学目标和培养目标联系起来。并细化为以下的几点具体的课程目标:

1、培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品味和审美情趣。

2、引导学生积极地吸收民族文化的智慧,关心当代生活,尊重多样文化,使学生吸取人类优秀文化营养的同时,情操得到陶冶,形成丰富的人文素养。

3、通过实践活动,增强学生的人生体验,丰富学生的精神生活,形成内驱动力,寻求对文本和社会、自然的热爱与创造,对真、善、美的呵护与追求。

4、发展思维能力,激发想象力和创造潜能,不断增强学生的道德判断力,审美感受力,鉴赏力和创造力。

二、开放多元的课程体系

与此同时,我们在加强师资培训、广泛发动教师的基础上,采用问卷调查的方式,征求广大学生、家长的意见与建议,并对此进行筛选、归类。确立了实施研究内容、操作方法及具体的课程。根据“对课程设置和教材选择、教材组织的不同主张”把课程划分为四类:

1、浓墨重彩的研究性课程

⑴辩论课

辩 论课是一种以辩论为主要形式的主题教学形式,在学生自身生活经验和理解水平范围内给儿童提供一个有组织的主题,学生在其理解水平之内进行探究,树立自己的 观点,并用自己的语言加以说明。它能增强学生分析主题、形成观点、搜集资源、口头表达等能力,也能培养学生礼仪待人,竞争友爱等人文精神。

⑵信息课程

信 息课程指的是学生在教师引导下,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力,其最终目标是培养学生的创新精神和实践能力,注重培养学生在 信息时代的人文精神,关注和培养学生的爱国主义情感、社会道德、科学精神和健全的人格;构建主动、互动、生动的学习氛围,突出学生的主体地位,为更多的学 生提供自由活动的空间;优化学生的智能结构,一方面跨学科,增强学科间沟通,另一方面接受最新科技与社会知识的信息,解决了课堂知识、老化问题。

⑶项目研究课

项 目研究课是一种以学生为主体,以活动为指导的课程,它以活动为中心,活动必须是全方位的,对学生的知识储备要求较高,学习过程中不仅仅是为了学会操作,主 要是通过学习,让学生学到知识,综合运用知识,培养学生的各种能力,如团作合作能力、交际能力、组织管理能力、创造创新能力等。

这 些课都将带同学走进大自然,去静听虫鸟的声音,感受大自然的色彩流动与季节变化,带同学去寻觅绿洲……去思考、探究工业对自然的影响,我们人类将何去何 从?让同学以小组为单位进行调查、研究,并以图片、研究论文、调查报告的形式展示成果,同时将此作为一种“研究性学习”的模式进行研究。

2、长歌善舞的表现课程

学科渗透

我们在音乐课开设以提高小学生的体质和形体素质为主导,改善和雕塑身体形态,培养高雅的气质和风度为目标的形体训练,在体育课中渗透武术教学,锻练学生的身体协调性,增强学生体质。让学生更深刻地理解武术的内涵从而使武术这一项中国的传统体育项目能够在民间更广泛、更规范地开展

主题活动

以“聆听世界的声音”各国歌曲演唱(演奏)大赛为主题的音乐节活动、以“爱在我们身边”为旨的画展活动、以“奔向2008”为线索的系列青少年运动会,营造丰富的校园文化氛围,创造精彩的学习生活,同时来发现有特长的学生。

3、温暖厚重的心灵课程

文化共赏

以语言阅读、美术鉴赏、音乐欣赏、阅读经典,欣赏名曲名画为平台,加大学生人文知识的储备,优化学生人文知识结构。让学生在与名家、名著的对话中,吸取营养、陶冶情操,从而初步形成基本的文学素养与人文情怀。

呼吸爱的芬芳

通 过班级生活、升旗仪式、家校联系、电视广播等,结合校园内大大小小的各类事件,讲述真情故事。并继续发挥“成长档案”的功能,征集家庭亲情故事。让孩子从 小感受温暖,学会爱与尊重。此外,我们还编写了《感恩惜福 尚美》综合校本课程。我们通过编写这套教材,引导学生学会感恩、珍惜所有的幸福、崇尚一切美好的事物。让感恩教育走进学校,走进社会,走进生活,让人间情更浓,让社会更和谐。

4、神奇多姿的异域课程

我们聘请外教当顾问、策划,举行面包节、母亲节、女孩节等来自世界各国的传统节日庆典,促使学生不出门,能知天下事,初步了解与体验异国风情人俗,对走进国际产生欲望,为做一个优秀的世界公民而努力。

丰富多元的课程必将让学生在开放的活动中探询、体验和理解蕴涵在生活本身的人文精神、人文内涵,启迪心智,陶冶性灵,领悟生活的真谛。激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫。

 

有一句脍炙人口的广告:心若在,梦就在。在整个新课程改革中,有许多困惑和难题,但也有更多的收获和快乐。让我们再一次地擦拭信仰——坚定教育的信心,既体认教育的现实,又追寻教育的理想与精神,锐意改革,带着理想和智慧去描画教育美好的蓝图,坚持不懈。



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