华士实验学校申报无锡市“十五”教育科研先进学校交流材料

作者:佚名阅读量:4338发布时间:2008-11-28

中央教育科学研究所附属学校——江阴华士实验学校坐落于钟灵毓秀、人文荟萃的江南水乡,位于全国百强县排名前三甲的江阴市东乡,与闻名天下的华西村毗邻。华士实验学校始建于1911年,历经九十多年的风霜洗礼,培养了一批批优秀人才,是一所具有悠久历史传统和深厚的人文底蕴学校。20059月被中央教育科学研究所确定为附属学校,2007年升格为“江阴华士教育集团”。目前,江阴华士教育集团下辖华士实验学校、华士国际学校、江阴英桥国际学校、江阴市英桥语言培训中心和上海英桥幼儿园五大学校,从幼儿园到高中共有13个部门,800余教职工,9000多学生。华士实验教育集团集公办教育、民办教育、城市教育、乡村教育及学历教育、业余培训为一体,融幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、职业高中教育、出国留学为一体,是一所十五年一贯制的全国知名学校。

多 年来,江阴华士实验学校把“优秀的世界公民和永远的中国人”作为学校的培养目标,把“营造师生的精神家园”作为办学理念,把“同心、同行、同乐”作为校 风。从九十年代初开始,就大胆走科研兴校之路,相继进行了“自主教育”、“自主发展性休闲教育”、“自主?合作?创造教育”等课题研究,着力为师生营造一 种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的环境和机制,让师生的素质得以充分和谐地发展。我们一直都在探索着以人为最终关怀对象、以人的最终发展为关怀内容的教育途 径。

学校先后被评为“江苏省模范学校”、“江苏省实验学校”、“中国陶行知教育思想实验基地”,被中央教育科学研究所命名为“中央教育科学研究所华士附属学校”并成立了“中国苏霍姆林斯基研究中心”。

江阴华士实验学校于20013月完成题为《中小学生人文精神的培养课题方案(讨论稿)》,于20017月正式向江苏省教科所提出立项申请,20033月,滚动申报为全国教育科学规划“十五”立项课题,2003327日,课题组在中央教科所朱小蔓所长和江苏省教科院基教所彭钢所长的组织下举行了课题研究论证会。20041113日承办了“苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会”。2005年下半年开始着手准备课题结题事项,20063月进行了结题活动,中央教科所朱小蔓所长和江苏省教科院基教所彭钢所长亲自参加了结题活动,并给予高度的评价。

江 阴华士实验学校在无锡市教育科学“十五”规划期间,从理论的角度分析了古今中外的人文精神和人文教育观,从一所农村九年一贯制学校发展成为一所十六年一贯 制的具有国际视野的教育集团,尤其是从实际出发,从对培养中小学生人文精神的实践研究出发,研究了中小学的人文精神培养目标,培养途径,实施策略,取得了 一定的成效。在实验研究过程中,坚持理论联系实际,求真务实、开拓创新,紧密联系本校的地处江南农村,毗邻江阴华西村的自然优势,开展课题研究。

自本课题立项以来,本课题组及各子课题组根据课题研究方案,组织课题组成员认真学习教育教学理论和结合新课程培训活动,从2000年起,我们请来了教育部社科司副司长袁振国教授、国家督学原省教科所成尚荣所长、美国管理学博士黄全愈先生、南师大博士生导师杨启亮教授、国家基础教育课程改革专家小组核心成员崔允郭教授、《人民教育》杂志编辑任小艾老师和《中国教育报》记者刘华蓉博士,中央教科所所长——朱小蔓来校为全体教师作了专题讲座。通过聆听讲座,我们进一步更新了教育观念,开阔了视野,了解了当前乃至今后教育改革的动态和发展趋势,为我们的教育教学工作指明了方向,教师受益匪浅。

20033月,“中小学生人文精神的培养”成功开题,朱小蔓教授亲临学校,开题论证,并主持点题沙龙“21世 纪,我们怎样做教师”。朱永新、班华、成尚荣、彭钢等专家教授亲临现场参与沙龙讨论:师生结伴成长,同心、同行、同乐,校园——师生的精神家园,这些逐渐 成为大家的共识。中央教科所就我校撰写的“苏南地区农村教育个案研究——江苏省华士实验学校调查报告”,成为提供教育部领导研究的实施义务教育高位均衡发 展的成功个案。我们除了邀请各位教育理论界的名家、大家来我校给教师做讲座外,还邀请到了全国小学数学界、语文界著名的特级教师刘德武、邱学华、于永正、 支玉恒、贾支敏、靳家彦等来校授课讲学;我们邀请窦桂梅现场上课,并作《生命的奠基》讲座;邀请李镇西与教师面对面对话《民主与教育》,话题直击教育难 点……这些大师们孜孜不倦的追求精神、精湛的教学艺术,使老师们深受启发。

我 们每周都组织学校的教师论坛活动、教师沙龙活动,进行心灵上的对话。我们引导教师学习陶行知、学习苏霍姆林斯基,举行读书报告会和撰写读书笔记,分别编印 了《走进苏霍姆林斯基》、《苏霍姆林斯基人文语录》、《陶行知人文语录》和《华士实验学校教师人文语录》等材料。同时,我们实地去乌克兰考察了帕夫雷什中 学,感受苏霍姆林斯基的教育思想,并在学校中进行苏霍姆林斯基教育思想的研究实验。

在面上引导的基础上,我们建立了“中小学生人文精神的培养”课题组,组织骨干力量,进行重点探索,从小学到初中形成联动。同时,我们还组织了华士镇部分农村中小学的校长和教师,参与了该课题的研究,在全镇范围内形成一种人文精神研究的氛围。

据不完全统计,2001720063我 总课题组先后聘请专家来校讲学、组织课题组成员观摩课堂教学和研讨、举行各种类型研讨会等活动达三十余次,学校教师参与合作研究的盛况空前;先后编制了 《华士实验学校学生人文精神培养体系》、完成了《学生人格类型分析》《我最喜欢的活动》《我心目中的好老师》《学生课外阅读情况调查与分析》等问卷调查分 析和撰写了《学校道德教育研究》《让师生的心灵更为开放》《什么是有价值的数学》《把快乐植根于孩子心灵》《中小学生人文精神的特点》等多篇研究论文报 告;组织专题研究沙龙五十余次(部分大型沙龙活动见附表)。

课题研究专题沙龙一览表(部分)

时间

与会主要嘉宾

     

20016

江苏省教育厅副厅长周稽裘等

《学校教育下的学生权利问题》

20024

无锡市陶行知教育研究会领导

《陶行知教育思想与人文精神》

20033

中央教科所所长朱小蔓等一行

21世纪,我们怎样做教师?》

200310

乌克兰柴科夫斯基音乐学院院长季玛辛柯教授等

《音乐——共同的语言》

200312

乌克兰中央艺术科学院院长戚培根教授等

《艺术教育人生》

200411

国家督学成尚荣等

《循着智慧的手指,营造温馨的家园》

20045

江苏省教科院基教所所长彭钢

《国际化进程中人文与个性的培养》

20057

南京师范大学教授道德教育研究中心相关专家

《班主任——学生的精神关怀者》

200512

《中国德育》副主编杨一鸣博士等

《德育无小节》

20064

江阴市基础教育改革现场会展示

《集体备课与教师专业成长》

2007

国际基础教育交流会

《国际基础教育发展与创新》

在课题研究期间,各子课题组结合各自的优势,开展课堂教学观摩、教育论坛、小组研讨、资料搜集、案例汇编等丰富多彩的活动,开发和利用学校、家庭、社区教育资源,为开发校本课程创造条件取得了一定的成效。

我 们利用自学校自身师资资源,开展了一系列的、丰富多彩的研讨活动,在课题管理过程中我们加强对各子课题组的协调,对每一个阶段的课题研究进行指导性规划, 课题组定期编印《我们心中的家园》等校刊,及时反馈课题研究的最新成果;课题组协调各子课题组不定期进行课题阶段性展示活动,组织各子课题组之间相互交 流,同时评价课题的责任落实情况。结合课题研究的进展情况进行课题中期展示活动,展示课题研究的成果,接受领导和专家的指导,同时调整和完善课题研究的目 标,使课题研究不断的深化与发展。

我 们组织了有关人员到苏霍姆林斯基的故乡去参观考察,感受帕夫雷什中学浓郁的人文氛围,体验伟大的教育家倡导并实践的人文教育思想,我们不断地把这样一种感 受与体验逐步融合到课题研究与实践之中,使我们的课题研究获得更为广阔的研究资源。我们继续加强与国内相关课题研究单位的合作与交流,相互探讨课题研究的 实践与操作。我们十分重视课题研究的过程,切实提高课题研究的成效,并注意把课题研究与平时的教学研究活动结合起来。我们不仅要求实验教师围绕一阶段的研 究重点进行课堂教学实践,还要求每一位课题组成员对前阶段的研究进行总结反思、总结。如我们倡导表现性评价,根据教师的意向选择帮助建立教师的个人个性化 的研究资源包,教师的每月一文以论文、总结、案例分析、情境白描、对话实录、师生书信、典型教案、优秀试卷等形式呈现,以利于教师个性化的专业化发展,发 挥评价的调节、激励和反思功能。

我 们的课题研究不仅期望创设和谐的人文氛围,构建民主的师生关系,更重要的是期望通过培养学生的人文精神引导学生学习方式的转变。因此我们的课题研究与新课 程所倡导的理念是一致的,我们对中小学生人文精神培养的研究不是单纯的课题理论研究,而是新一轮课程改革的实践研究。因此在课题研究实践中我们既充分运用 新课程改革的理念指导课题研究,又及时总结课题实践研究的成果并落实到新课程改革的实践中去,积极倡导课程改革与课题研究的相互融合。

结 合研究过程中发现的问题,及时调整研究策略。在我们对学生进行的调查中发现,学生自主能力比较弱,不少外省市住宿学生都缺乏独立、合理安排自己生活的能 力,对社会事件缺乏必要的敏感性,社会责任意识不够强。因此我们根据研究目标,全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论,特别是学习 了经典的原著,做到真正内化,为我所用。而且在研究过程中,我们反复对照了研究方案,及时发现问题,实事求是地调整我们的研究方向,不断修改研究方案,采 用了多种研究方法,及时调整教学策略。

我 们还注意把课题研究的成果及时进行推广。我们所做的一切,目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会,着力转变师生的教和学的行为。课题组成员不仅都 在本乡镇上示范课,还在全市、全省范围内上示范课。在整个课题研究活动中,为了更好地进行学习研讨,我们还注意运用现代化的办公资源,通过电子信箱,进行 有关课题研究的进展、信息的探讨、交流。

学 校领导负责人充分认识本课题对于本校发展的重要性,十分重视课题研究的过程,为了切实提高课题研究的成效,把课题研究与平时的教学研究活动结合起来。不仅 要求实验教师围绕一阶段的研究重点进行课堂教学实践,还要求每一位课题组成员对前阶段的研究进行总结反思、总结。倡导表现性评价,根据教师的意向选择帮助 建立教师的个人个性化的研究资源包,教师的每月一文以论文、总结、案例分析、情境白描、对话实录、师生书信、典型教案、优秀试卷等形式呈现,以利于教师个 性化的专业化发展,发挥评价的调节、激励和反思功能。并在人力、物力、财力上对实验课题提供了有力的保障,积极组织本校老师按照中央教育科学研究所《科研 教改实验基地管理办法》《课题管理办法》,高质量开展科研教改活动,认真做好所承担的课题管理和实施活动,组织制定了周密的研究方案,并积极实施实验、研 究、调查和总结,使得课题研究科学规范、有效地开展,在实验周期内,取得了较高的、有一定价值的研究与试验成果,教育科学研究成果,多次获得省市科研奖 项。

2002102,学校组团赴乌克兰考察访问,与乌克兰首都基辅市苏霍姆林斯基实验学校、基洛夫格勒州帕夫雷什中学分别签订了联合办学协议。2003925日,我们又一次赴乌克兰参加纪念苏霍姆林斯基诞辰85周年暨苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会。吴辰校长在大会上作为中国的代表发言“是乌克兰的,也是全世界的”,得到国际同行们的热烈掌声和充分肯定。

2004年,传承与创新苏霍姆林斯基教育思想,由中央教育科学研究所主办,江阴市人民政府、我校承办的“苏霍姆林斯基教育思想与学校教育改革”国际研讨会于1110日正 式开幕。三天会议期间,俄罗斯奥伦堡国立师范大学教育管理学院院长伦达克教授、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林斯卡娅等国外教育专家与中国教育学会会长顾明 远教授、中央教科所所长朱小蔓教授等数十名中国知名学者分别作了精彩报告。南京师范大学博士生导师班华教授对本次会议给予了高度评价。1112日下 午,以朱小蔓教授(授权委托吴辰校长)为代表的中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心与以伦达克教授为代表的俄罗斯乌拉尔地区苏霍姆林斯基研究会,在认真、友 好磋商的基础上,就中俄乌等地如何开展苏霍姆林斯基教育思想的研究活动达成了一致意见,并签订了《协议书》,在我校成立了中国苏霍姆林斯基教育思想研究中 心。我校及时建立了“苏霍姆林斯基教育思想专题网站”,更便于帮助课题学校之间加强联系、交流共享,发布有关课题研究的有关信息,同时最大程度地鼓励各界 人士与课题研究的相互交流,使课题研究的内容与形式都得到不断的拓展。全国各省已有数十个学校加盟,加入到对苏霍姆林斯基教育思想的研究队伍中来。

2005年暑假,“全国班主任研修班”在我校举行,来自全国三百多位优秀班主任来到华士实验学校,共同探讨学校的德育建设。学校还成立了“全国班主任研究资料中心”,多家媒体进行了报道。

200596, 学校正式成为中央教育科学研究所的附属学校。中央教育科学研究所所长朱小蔓、江苏省教育厅副厅长周稽裘、国家督学成尚荣、江苏教育科学院基础教育研究所所 长彭钢、无锡市教育局副局长施正洲、江阴市人民政府副市长倪颖伟、江阴市教育局局长张勇、华士镇党委书记方国良、“中央教育科学研究所深圳南山附属学校” 校长李庆明等到会祝贺,共同见证了这一激动人心的时刻。这是继2004年成功承办了苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会,成立中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心之后,华士实验学校发展史上的又一件盛事。

2006221,“中国陶行知教育思想实验基地”揭牌仪式在华士实验学校国际部举行,我校正式成为中国陶行知教育思想实验基地。这是华士实验学校学陶师陶结出的硕果,更是华士实验学校发展史上的又一件具有里程碑意义的大事。90高龄的中国陶研会会长方明到会祝贺,发表了热情洋溢的讲话。方会长感慨于华士实验学校十年间发生了巨大的变化(方明会长曾于1993年、1996年、2004年 先后到华士实验学校指导工作)。方会长对华士实验学校这样一所农村学校能有国际化的办学眼光与成功的实践表示赞许,对吴辰校长一心热爱教育敢为人先的改革 与创新精神表示钦佩。方会长指出给华士实验学校挂牌就是对华士实验学校学陶师陶,教育改革与创新的肯定,更是对华士实验学校提出的更高期望,希望学校挂牌 以后,站在更高的起点上,做得更好。

如今在我们的校园里,孔子、陶行知、苏霍姆林斯基三位教育大师的雕像每天伴随着我们晨起夜息。青少年科学院、苏霍姆林斯基纪念馆、陶行知纪念馆、健康教育馆、全国班主任资料研究中心等场馆设施展现着浓郁的校园文化气息。来自全国各地政府领导、专家教授、教育同行络绎不绝。来宾们每到一处,都被我校浓郁的文化气息和创新、创业、创新的精神感染着,发出由衷的赞叹。

我们的课题已研究了将近五年的时间,取得了丰富的成果,老师和学生都得到了喜人的发展。

各子课题组运作基本正常

本 课题涉及的理论层面多,容易落空大,缺乏操作性措施难以管理;研究难度又大,很多问题都是探索性的,没有形成的答案。然而,本课题组在专家的指导和各级领 导的支持下,依靠合作群体的力量,在先后协调了各子课题组的研究规划和方案设计,完成了对我校部分年级学生进行科学素养的抽样调查分析,获得了大量真实可 靠的第一手调查资料和数据,在此基础上撰写了实事求是的调查报告,集合课堂教学研究撰写了大量的教学案例,并在教学实践中检验其可行性;更有部分子课题组 结合自己的优势,积极开发和充分利用学校、家庭、社区教育资源和课程资源,着手开发校本课;运用《华士实验学校学生人文精神调查报告》等资料,并且根据中 期研究报告中提出来的问题,调整了人文精神研究的方向,以及具体的操作策略,又对人文精神的认识转向课堂教学过程人文精神的渗透和学校德育过程中人文精神 的彰显,以及学校管理层面的人文化关怀和制度化的人性化的出台。通过反思各自的研究方向和存在问题,进一步调整研究思路,这些开创性工作为有力的说明了各 子课题组正在按课题研究的目标健康而有序地运作。

二、学校逐渐成为师生的精神家园。生动、感性、温暖成为了我校主要的语言特色,我们力求让校园的空气中处处都弥漫着人文的芬芳。学校能够把校园环境当作一种校园的文化来建设;能够让师生感觉到走到学校的任何一个地方能够呼吸到一种新鲜的空气,都能够享受到一种文化资源。”

三、塑造了一支国际化的教师队伍。

我 们积极地与欧美、澳洲一些国家的学校进行广泛的交流,实行师生的互派互访:与乌克兰中央美院、乌克兰柴可夫斯基音乐学院合作办学;与乌克兰帕夫雷什中学结 成友好学校,成立“中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心”;吴辰校长与部分行政人员三次远赴乌克兰,参加了国际交流活动;乌克兰音乐学院院长季马辛柯教授、乌克兰国立美术学院和建筑艺术学院院长戚培根教 授先后来校考察访问;以及召开“苏霍姆林斯基教育思想传承与创新”国际研讨会、中日基础教育研讨会等活动。这些活动为吸收世界先进办学理念,促进东西方文 化的交流与碰撞,塑造国际化的教师队伍,发挥有效的推动作用。主动参与是一种勇气,而坚持研究更是求真的精神体现,我们把这样的勇气和精神弘扬成一种校园 文化。

四、学生获得个性全面的发展。200310月我们组织召开“江苏省农村初中校本课程开发与研究”研讨会,展示校本课程开发成果。学生在丰富的课程设置、宽松的评价体制和人文化的价值取向中全面健康地成长。在这种氛围下,也在各种竞赛中崭露头角:全国华罗庚杯数学邀请赛总决赛中我校学生获得铜牌,在2006年中一举夺魁,摘得桂冠;四名学生的发明在四年一度的中国国际发明展览会中荣获金奖;学校铜管乐队多次参加无锡大市的汇演活动,并获得好评

2002102,学校组团赴乌克兰考察访问,与乌克兰首都基辅市苏霍姆林斯基实验学校、基洛夫格勒州帕夫雷什中学分别签订了联合办学协议。2003925日,再赴乌克兰参加纪念苏霍姆林斯基诞辰85周年暨苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会。吴辰校长在大会上作为中国的代表发言“是乌克兰的,也是全世界的”,得到国际同行们的充分肯定。

2004年,为传承与创新苏霍姆林斯基教育思想,由中央教育科学研究所主办,江阴市人民政府、我校承办的“苏霍姆林斯基教育思想与学校教育改革”国际研讨会于1110日正 式开幕。三天会议期间,俄罗斯奥伦堡国立师范大学教育管理学院院长伦达克教授、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林斯卡娅等国外教育专家与中国教育学会会长顾明 远教授、中央教科所所长朱小蔓教授等数十名中国知名学者分别作了精彩报告。南京师范大学博士生导师班华教授对本次会议给予了高度评价。1112日下 午,以朱小蔓教授(授权委托吴辰校长)为代表的中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心与以伦达克教授为代表的俄罗斯乌拉尔地区苏霍姆林斯基研究会,在认真、友 好磋商的基础上,就中俄乌等地如何开展苏霍姆林斯基教育思想的研究活动达成了一致意见,并签订了《协议书》,在我校成立了中国苏霍姆林斯基教育思想研究中 心。我校及时建立了“苏霍姆林斯基教育思想专题网站”,更便于帮助课题学校之间加强联系、交流共享,发布有关课题研究的有关信息,同时最大程度地鼓励各界 人士与课题研究的相互交流,使课题研究的内容与形式都得到不断的拓展。全国各省已有数十个学校加盟,加入到对苏霍姆林斯基教育思想的研究队伍中来。

2005年暑假,“全国班主任研修班”在我校举行,来自全国三百多位优秀班主任来到华士实验学校,共同探讨学校的德育建设。学校还成立了“全国班主任研究资料中心”,多家媒体进行了报道。

200596, 学校正式成为中央教育科学研究所的附属学校。中央教育科学研究所所长朱小蔓、江苏省教育厅副厅长周稽裘、国家督学成尚荣、江苏教育科学院基础教育研究所所 长彭钢、无锡市教育局副局长施正洲、江阴市人民政府副市长倪颖伟、江阴市教育局局长张勇、华士镇党委书记方国良、“中央教育科学研究所深圳南山附属学校” 校长李庆明等到会祝贺,共同见证了这一激动人心的时刻。这是继2004年成功承办了苏霍姆林斯基教育思想国际研讨会,成立中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心之后,华士实验学校发展史上的又一件盛事。

2006221,“中国陶行知教育思想实验基地”揭牌仪式在华士实验学校国际部举行,我校正式成为中国陶行知教育思想实验基地。这是华士实验学校学陶师陶结出的硕果,更是华士实验学校发展史上的又一件具有里程碑意义的大事。

课 题研究过程中,学校积极参与中央教育科学研究所以及相关部门组织的课题研究培训学习活动,也先后多次邀请中央教育科学研究所课题知道专家,深入学校课堂对 课题进行细致的指导,也组织了一系列的活动对老师开展培训指导,使得老师的得到良好的专业发展,广大参与实验的学校老师也在课题研究过程中取得丰硕的研究 成果,这些成果既奠定了老师们自己坚实的专业发展基础,也丰富了学校课题研究的成果。学校也利用自身师资资源,开展了一系列的、丰富多彩的研讨活动,在课 题管理过程中我们加强对各子课题组的协调,对每一个阶段的课题研究进行指导性规划,课题组定期编印《我们心中的家园》等校刊,及时反馈课题研究的最新成 果;课题组协调各子课题组不定期进行课题阶段性展示活动,组织各子课题组之间相互交流,同时评价课题的责任落实情况。结合课题研究的进展情况进行课题中期 展示活动,展示课题研究的成果,接受领导和专家的指导,同时调整和完善课题研究的目标,使课题研究不断的深化与发展。

经 过几年的研究和建设,本实验校初步建立了符合本校中小学生特点的人文精神培养目标,提升了我校学生的人文精神面貌,学生变了,老师变了、校园变了,我校的 德育工作及模式产生了良好的效应,学校的也得到了长足的发展。这些研究的成果对其他学校开展相关研究具有一定的启发和借鉴意义。我校在不断的改革和创新中 坚持自己的办学特色,以人为本,大力弘扬人文精神和科学精神,注重内涵发展,侧重特色建设,将“建设师生的精神家园,培养优秀的世界公民和永远的中国人” 的办学理念贯穿始终,办学规模不断扩大,学校教育教学质量和社会声誉不断提高,并日渐形成了鲜明的办学特色——校园不仅成为师生读书、长知、修身、立德的 理想处所,校园更是师生的精神家园。

2007322星期四


附录:华士实验学校《中小学人文精神的培养》主要研究成果一览

 

1.    《中小学生人文精神的培养》研究报告

2.  《中小学生人文精神的培养》课题研究工作报告

3.  《营造师生精神的家园》吴辰主编

4.  《放飞我们的心灵》(学生文集)

5.  《教师心语:爱在无痕处》(教师文集)

6.  《校园——师生的精神家园》发表于《江苏教育研究》

7.  《结伴成长——对青年教师师德建设的思考和实践》发表于《德育报》

8.  《让校园成为师生的精神家园》教育部发言

9.  《天高任鸟飞》《校园——师生的精神家园》发表于《江苏教育》

10. 《让师生的心灵更为开放》省名校长论坛发言

11. 《对青年教师师德建设的思考与实践》发表于《德育报》

12. 《学校教育中的学生权利问题》发表于《江苏教育研究》

13. 《把快乐植根于孩子心灵》发表于《教育参考》

14. 《是乌克兰的,也是全世界的》国际苏霍姆林斯基诞辰85周年纪念大会发言

15. 《苏霍姆林斯基家乡行》发表于《人民教育》

16. 《中小学生人文精神的特点》获省优秀教育论文评比二等奖

17. 教育案例集:《用心注视》《回味集》《灵动》

18. 学生作品集:《花开的声音》12

19. 校本培训材料:《什么是有价值的数学》《我们怎样写评语》

20. 教师人文案例丛书9

21. “与名家对话”系列丛书:

22. 《走进窦桂梅》《走进苏霍姆林斯基》《陶行知语录》《苏霍姆林斯基语录》《教师人文语录》《家园里的故事(一)》《家园里的故事》(二)》《人文知识汇编》

23.《让人文之光照亮心中的家园》发表于《中国德育》200610

24.《中小学生人文精神培养的基本途径》发表于《中国德育》200610

25.《人文德育的几种典型效应》发表于《中国德育》200610

 

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