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浅谈双语教育在劳技课中的渗透

作者:未知阅读量:1897发布时间:2008-11-28

 

      所谓双语教学(Immersion

      Education)是通过学习学科知识来达到掌握该语言的目的。要以学习学科知识为主,脱离了学科知识,就变成了英语课,就失去了教学的意义。双语教学无论是传授知识,还是解答问题,目的都是为了向学生提供学科方面的语言信息。让学生在无意识中接触他们所要学习的目的语,这样更容易让学生产生学习的动机和兴趣。学科互动是英语教学中利用其他学科的学习,促进英语学习的活动。因为人们在使用英语的过程中才能学会英语,因此,让学生在学习感兴趣的内容时学习英语是有道理的。

       我认为把语言教学和其他学科教学结合起来的五点理由有:第一、这种方法能为学生提供其所需的语言形式。如果学生对手工劳技感兴趣,在学习此门学科的同时,也就学会了有关的词汇和语言结构。第二、即使有关学习内容中包含对学生来说比较难的语言,但因为学生对此内容感兴趣,其学习动机也会更强。第三、通过内容教语言可以促使教师将教学建立在学生已有的背景知识基础上。这样容易激发学生的学习兴趣。四、这种方法使得课堂教学包含了真实语境下的语言运用而不是支离破碎的用法学习。也就是说,学生在真实语言材料中接触语言,而不是在语境外做语言练习或机械操练。在取材料中的特定语言结构或语言功能作为课堂教学重点。这就要求寻找创造性的方法来使得相关学科内容能让语言水平有限的学生理解。最后,当学生接受到略高于其现有水平的、可理解的语言输入时,就会习得语言。也就是说,每一位老师既应当是语言教师又应当是学科内容的教学者。

       劳动技术是我们走上社会所必须具备的素质,英语是新世纪人才必须具备的基本技能,两者合二为一,为我们的教学注入了新的活力。劳动技术始终是我们生活中必须掌握的一项基本技能,也是教育过程中必不可少的一个教学组成部分。加强劳动技术教育,可以更有效地帮助学生将所学到的科学理论知识与社会实践相结合,提高学生的动手能力、实践能力、创新能力,改变过去大部分学生只会“纸上谈兵”的现象,真正意义上为全面均衡发展学生的各方面素质提供了更有效的保障。而英语作为新世纪人才必须具备的基本素质,也有着重大的教育意义。但是,大部分学生目前的英语知识和水平都只停留在英语课堂上,只体现在英语成绩中,如何让英语真正成为学生自身的一项优势,一种本领,真正融入到学生的实际生活中,仍然是我们在不断探索和研究的课题。

       本学期我除了担任英语教师之外,还要教劳技课,

       在劳技教学过程中,我们发现,学生非常喜欢上劳技课,对劳技课有着浓厚的兴趣。而将简单的日常英语词汇和句型渗透到劳技教学中,能够更好地调动起学生的学习兴趣,因为这是一种全新的教学方式,他们觉得很新鲜,很好玩,也很愿意接受,同时又在不知不觉中提高了他们英语口语的能力,加强了英语的操练,弥补了英语课堂上听、说时间少的缺憾。更有趣的是,实践经验表明,学生在接受了这种教学方式后,开始习惯性地在日常交流中使用英语,哪怕只是在句子中插上一两个学过的单词或词组。学生在轻松的环境下学习了英语,还培养了他们的动手能力,学生学习的积极性很好地调动了起来,他们开始慢慢喜欢这样的教学方式。没有想到,一节小小的劳技双语课,就可以达到这么一种“双赢”的局面。

        在实施的过程中,有如下几点需要注意:

        1、英语口语训练,要求让学生能听懂,有兴趣的可以学习说。我们这种教学模式是为了激起学生学习的兴趣,给他们创设更好的学习氛围。例如,在教何洗衣服可以穿插如下单词:衣服clothes;洗衣粉washing

      powder;肥皂soap;洗衣机washing

      machine;外套大衣overcoat;毛衣sweaterT恤衫T-shirt;牛仔裤jeans;内衣underwear

        2、涉及到的英语方面的词汇及句型要尽量与书本贴近,这样学生既比较容易掌握,又可以起到温故知新的作用。比如在学生制作扇子的同时,可以把制作过程分为五步:Draw

      a shape, Cut the paper, Draw a picture, Cut a stick., Use it.

      做完扇子后可以让学生用一句英语表达自己的感想,有些学生会得意的说 I love my fan.有些学生会自豪的说:What a nice fan!

      这些英语句子都是4A中出现的,学生不光复习了句子,还深刻体会到这些句子的含义,加深了对句型的印象。

        3、对不同学生有不同的要求,不可一刀切,要让他们量力而行。四年级刚开始的时候,学生的词汇量不是很多,一开始就整堂课都用英语来教学,学生肯定有很多内容听不懂,这样会给学生造成负担,学生可能会产生惧怕上双语课,从而不喜欢上双语课。为了让学生在轻松的环境下学习,刚开始的双语课,只是在新授课之后,再用英语来辅助教学。当学生的词汇量慢慢开始多起来了,由刚开始的辅助慢慢地过渡到以英语为主。学生对老师讲的要求都能明白之后开始试着整堂课都用英语来上,在上课过程中如果学生有不明白的地方,我尽量用肢体语言让他们理解,上得多了,学生自然就明白了老师的意思。

        4、关键的一点,这毕竟是劳技课,我们所做的一切都应该首先为劳技服务,英语口语训练只是教学中所采用的一种渗透,不可本末倒置。

        在实际教学中,我们还教会孩子在生活中去主动寻找劳动技术,同时随机进行英语口语练习。让他们明白:学习不只局限于课堂,只要做个有心人,劳动技术、劳动实践无处不在,英语口语练习的机会也同样存在。实施劳技双语教学能有效促进学生英语素质的提高和英语环境适应能力的增强。

        综观我国的英语教育效果现状,之所以它被人讽刺为“哑巴英语”、“聋子英语”,主要是因为没有真正的语言环境即学生没有到生产、生活中去应用英语。而将双语教学渗透到劳技课教学有助于从根本上改变这一现象。因为劳技学科是与生产、生活联系最为密切的综合课程,实践证明:通过生产、生活的实践活动能有效促进语言习得,这符合包括情境教学法在内的语言教学规律。

        学生在劳动实践过程中,会亲历各类操作技能,如果使用双语教学,并用英语说明操作要求和要领,用英语对学生进行指导和评价,在劳技教学中创设良好的英语语境,这样就可以“逼”着学生使用英语,就会使学生很快掌握相关英语词汇和句型,既听得懂,又说得出,从而增加英语词汇量,锻炼英语口语能力。记得有位清华大学厨师以“说着英语卖馒头”而闻名,自学英语成才,英语水平超过了大多数在校生。我认为,他学习外语之所以获得了成功,就是因为他的英语是在劳动中学,在生活中学的。可见,只要我们在与生产和生活紧密联系的劳技学科实施双语教学,在劳技教学中给学习者创设学习和使用第二语言的空间,劳技双语教学就能大大拓宽学生学习英语的渠道,让英语成为他们学习和探究劳技知识和技能的工具和手段。这样学生在提高劳技素质的同时,能够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。

        总之,将双语教学渗透进劳技课堂,既能促进学生英语素质的提高,又能提升劳技教育品位,是实现“双赢”,皆大欢喜的事。在“做中学”不仅有助于学生的生长和发展,还有利于促进基础教育的国际融合,有利于培养具有世界眼光、国际意识和跨文化沟通能力的复合型人才。

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