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小学双语数学学科词汇教学

作者:未知阅读量:2347发布时间:2008-11-28

 

      随着双语教学的发展,小学双语教学越来越受到社会各界的重视,人们对双语教学的必要性也达成了共识。随着小学双语数学教学的不断深入,我们也领悟到双语教学不是简单的学科英语,而是英语与数学学科教学的自然融合。但是低年级学生英语词汇量积累较少,用英语教学就会给他们带来听力上的障碍,进而产生理解上的障碍,产生学科学习效率低,学习之后的现象。

        英语语言学家威尔金斯(D.Wilkins)说过:“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们无法表达任何事物。”

        如何在低年级双语教学中,既不降低教学目标,思维难度,又能有效扩大学生的英语词汇和语感,是有效实行小学低年级数学双语学习的突破口。

       一 创设双语环境,让学生感受英语,学习词汇

       在双语教学中,最理想的模式是“完全浸身目标语”,所以教师应该给学生创设英语环境,让学生充分的感受英语。

       课堂上我唤起每个学生的英语名,孩子们随看随说、随说随听,自然而毫不牵强,通过多次的出现,孩子就能知道教室中的一些常用物品叫什么、知道老师让自己做什么、到哪儿去、知道自己和老师的英语名,并能主动称呼,也能够在活动中使用已掌握的英文单词。

       例如在《5以内的加法》教学中,利用模拟超市的教学情境,让学生在生活实际的环境中达成语言习得的目的。我们让学生自带一些食品,请他们为食品写上价格,分别为1元、2元、3元直到5元。同时给每个学生6元的硬币,使用这些硬币他们可以购买自己喜欢的食品。这样就建立了一个模拟超市。我们请2个孩子一组,进行购物游戏,一个扮演顾客,一个扮演售货员,然后互换角色。在游戏过程中,学生学习用加法来计算他们购物花费的总数。在语言方面,学生学会说I

      am buying a banana for 2yuan and an apple for 3yuan.so I pay 5yuan in all.

       二 有步骤地,系统地进行学科英语词汇教学

       教师必须明确每个单元的学科词汇,新授词汇和需巩固的词汇,并在教学中根据自己的教学内容逐步渗透,通过系统学习,有效扩大学生的学科英语词汇。

       如《几何小实践》中所包含的学科英语词汇如下:

       circle圆形    square正方形   rectangle长方形    triangle三角形  

       phere球体  cube正方体   rectangular prism长方体  cylinder圆柱体   cone圆锥体   corner

          curves曲线    faces    side

       在这个单元的教学中,教师在每节课中通过设定不同的语言学习目标逐步渗透这些词汇,通过一个单元的学习,让学生认识,理解并掌握这些学科英语词汇。

       三 利用儿歌帮助学生记忆词汇

       在教学《年、月、日》的教学中,学生既要记住12个月的英语名称,又要了解12月的特点,是有一定难度的。我就编了一首儿歌帮助学生记忆。

        《Months of the Year

        Thirty days has September, April, June, and Novenmber;

        February has twenty-eight alone,

        All the rest has thirsty-one,

        Excepting leap year thats the time

        When Februarys days are twenty-nine.

        又如,在教完表内乘法后,我编了一首儿歌来帮助学生记忆口诀。

        One times one is one.

        One times two is two. Two times two is four.

        ……

       四 用直观呈现教学抽象词汇

       小学生的思维特点是以直觉形象思维为主,抽象逻辑思维正在发展形成中,并且还带着很大成分的具体形象性。小学生对于概念的建立经过“感知——表象——概念”的过程。依赖于活动体验。语言的习得依赖于环境的创设,意义的建构,逻辑的形成。所以在双语课堂中出现的一些抽象词汇,教师可以把他们转化成直观的形象呈现给学生,降低学生双语学习的难度。

       如教学《Same more fewer》时,我准备了一些红,黄,蓝三种颜色的圆纸片。通过不同颜色的纸片数量进行比较,帮助学生建立same,

      more, fewer 的概念,从而掌握并学会运用这三个单词。还可以运用同样的方法帮助学生理解more thanless than

       小学双语教学不是简单的学科加英语,是英语与学科教学的自然融合。实现“完全浸身目标语”的双语家学模式和双语教学境界是每一个双语教师的追求。因此,在平时的教学中不断渗透学科词汇,在提高学生英语能力的同时提高学生双语学科的能力。

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