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社会资源的开发和利用

作者:佚名阅读量:2311发布时间:2008-12-1

摘要:校内科技教育利用社会资源的类型有:在课堂教学中开发利用社会信息资源;利用社会科技教育资源开展校内科技活动;以科技校本课程为载体开发利用社会科技教育资源;农村小学科技教育中乡土资源的开发利用。
关键词:科技教育;社会资源
    
  校内教师和学生是学校科技教育中社会科技教育资源的主要开发者,他们将校外资源或渗透、结合,或整合、融合,纳入到正规的学校课程中,创造出许多行之有效的方法。笔者根据实际调查和访谈,以及多方面的资料搜集。归纳了在以学校为主体开发利用社会科技教育资源的几种常见类型。
  
  一、在课堂教学中开发利用社会信息资源
  
  当今媒体所提供和蕴涵的信息呈现着多样化、快捷化、流动化等特征,让人目不暇接。迅速、准确地识别有用的信息,是开发利用社会科技教育资源使之在课堂中得到有效的利用的前提。多媒体技术集成了文本、声音、图像、动画、视频等多种信息优势,能够把以书籍、报刊、电视和网络等为载体的社会信息在课堂教学中展示给学生,通过大量的感性素材,为学生创设一个活泼的课堂环境。在这一类型中,利用社会科技资源的基本内容有助于实现课堂教学目标。
  这类课堂教学往往运用幻灯片、教学录像等多媒体,集有关图片、资料、数据。以及动画和实验过程于一体,使学生能够直观、清楚地观察和体验科技知识,有效地促进教学目标的达成。对于作业的布置,也可以引导学生利用网络、报纸等,多渠道地收集资料。锻炼学生搜集、处理信息等各种能力。
  对于这一类社会信息资源的利用,在原则上主要有以下要求: (1)教师自身要具有较好的搜集和处理信息的能力。 (2)社会科技教育资源要和教学内容有很好的相关性,避免偏离教育目标。(3)学校要有一定的硬件设施,如电脑、放映机或多媒体教室。这种类型易操作。课堂教学效果明显,但对于师资条件较差的学校还存在着很大的困难,特别是在落后、闭塞的农村地区,教师缺乏获得信息资源的渠道,许多教师也没有处理信息的能力,仍然在整体上缺乏在课堂教学中很好地利用社会科技教育资源的条件。
  
  二、利用社会科技教育资源开展校内科技活动
  
  青少年科学技术普及活动也称作青少年科普活动,通常我们称为青少年科技活动。它是青少年科技教育的一部分,是青少年学习科学技术的重要方式,是全面提高青少年科技素质的重要途径和手段。科技活动是我国义务教育活动课程的四大类内容之一,也是高中课外活动的重要内容,它具有实践性、探索性、传播性、创造性和社会性等特征。青少年的科学技术活动在校内主要以各种科技兴趣小组、航模小组、环保宣传小队等形式开展,能够使更多的科技教育资源得到有效的开发利用,较大限度地拓展学生的学习空间,为学生创设实践和探究的条件,培养学生动脑、动手的能力、合作的能力、综合运用知识的能力以及探究意识和创新能力。
  例如,我校推出了少年科学院这一全新体制,作为小学科技活动的载体。少科院有常规型活动、主题系列型活动和学术年会三种形式,较为广泛地利用了学校内外的各种资源。
  学生科学技术活动主要是对社会物质资源和人力资源进行了利用,在实际操作中首先要争取到校外相关单位和人士的支持。目前中小学在这方面普遍存在的问题主要有:(1)科技活动尚未引起足够的重视,没有专门的师资配备,忽视社会科技教育资源的作用。(2)科技活动的设计、安排缺少科学性,不能有计划地、系统性利用社会科技教育资源。 (3)由于时间等因素的限制,社会科技工作者进入学校指导学生的形式也受到了限制,使得他们的作用没有得到充分地发挥。
三、以科技校本课程为载体开发利用社会科技教育资源
  校本课程(School-Based Curriculum)指以学校为本位,由学校自己确定的课程。它的具体含义是:学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用学校和当地社区的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程与国家课程、地方课程相对应,共同组成了课程管理的三级结构。科技校本课程是其中的一类校本课程,可以整合校外的各种资源,如关于环境与资源、生命科学、学习策略、计算机应用、创造技术、医学,以及现代农业科技、广告制作和新能源等,进行课程的开发和实施,提高学生的科技素质。
  例如:我校科技校本课程的目的首先是要培养学生的实践能力、动手能力和生存能力。其次,通过科普教育,激发起学生对学习的兴趣,并将科普教育与学科教育相互迁移,共同提高。再次,向学生系统地进行防灾救灾的认知教育、基本技能的教育以及心理素质的培养,意图使防灾科普教育有计划地向学生家长辐射,向社区和外区辐射。学校积极争取社会支持,辅助校本课程的实施,引导学生结合社会实践,积极参与社区科普宣传,让学生的科技素质得到真正全面的提高。
  调动社会资源的力量,在实施的过程中也发挥了多种教学方法,采取了讲座、参观、演习、竞赛等形式实施校本课程。

 

 

这一类型中,校本课程往往要依靠学校环境和自身的条件进行开发和实施,同时校本课程的开发往往对社会教育资源有着强烈的需求。换言之,社会科技教育资源可以基于科技校本的开发和实施而被利用的。校本课程在教学内容的选取、教学模式的建立和教学策略的实施等方面。直接影响着校内外科技教育的开发和利用。由于校本课程的开发还没有在中小学中形成较大的规模。因此这一类型还不是很普遍。
  
  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

当地自然资源的开发和利用
  

()研究背景
  农谚道:庄稼一枝花,全靠肥当家。不同种类的化肥含有不同的有效物质,对农作物具有不同的作用,认识不同的肥料以及它们在农业生产应用中相关的具体问题。可以更科学地利用肥效,增长收成。
  
  ()课题意义
  在学生已有的书本知识基础上,紧密联系社会和生活实际问题进行研究,有利于提高学生学习的积极性,培养学生学以致用和对身边事物进行探究的意识。
  
  ()培养目标
  认识不同种类的常用化肥及其主要成分,了解不同元素对植物的不同作用;通过实验等实践活动了解施肥时应该特别注意和避免的问题;培养学生动手能力、分析问题能力和搜集信息等能力;增强环境保护和把科学知识应用于实际生活的意识。
   ()活动内容
  1.调查研究
  (1)查阅文献,了解各种化肥知识。 (2)请教农技师。 (3)调查农民掌握的化肥知识和环保意识等情况。(4)调查周边的土壤特点。
  2.实验分析与评价
  (1)对土壤酸碱性的测定和分析。 (2)氮、磷、钾肥的有效成分百分含量计算。 (3)氨肥和氮肥的简易鉴定。(4)常用肥料的酸碱性测定。 (5)铵盐、氮盐和钾盐性质实验。
  3.形成课题研究结论报告
  总结不同种类的常用化肥及其主要成分,不同元素对植物的不同作用,使用不同化肥时应该特别注意和避免的问题,以及化肥包括有机肥对环境的副作用;针对农民对化肥的认识误区进行纠正。
  4.乡间宣传
   ()学生评价
  制作活动过程评价表,结合自评和他评两种方式,重点考查学生在活动过程中的表现和各种素质的提高。
  在该案例中,学生针对化肥进行科学研究和实践,在利用课本知识解决实际问题的过程中。既增长了知识,又提高了学生表达能力、动手能力等各种能力,还增强了学生的环保意识,能够促使其更自觉地关注人类的生存环境,并尝试用所学的科技知识解决生活中的各种问题,从而不断地提高其自身的科技素质。
  现实条件下农村科技教育资源的开发应体现农村特点和综合性特征,以学生身边的事情作为活动内容探索的对象。从多方面多、角度去引导学生对科技的兴趣,促进学生全面发展。目前,农村师资力量的薄弱是农村社会科技教育资源开发利用的最大障碍,要改变农村的现状,还需要长期的努力。

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