“人文校园”建设巡礼

作者:佚名阅读量:3679发布时间:2009-2-16

人文之花,在这里悄然绽放……

江阴市华士实验小学,座落在江南名镇——华士镇。自1911年建校以来,学校传承并发展以人为本的思想文化和精神理念,不断地为师生创设“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的发展时空,探索着以人为最终关怀对象、以人的最终发展为关怀内容的教育途径,现日渐形成鲜明的办学特色——人文校园,精神家园。百年沧桑,百年育人,人文之花,在这里悄然绽放……

一、加强文化引领,坚定人文教育理念。

(一)提升办学理念,得到大家认同。

共同的教育理念和教育信念,是一种教育文化,也是一种管理文化。把学校以弘扬人文精神办学思想办学理念总结提炼出来,化无形为有形,从而形成巨大的向心力和凝聚力。就像一种心灵黏合剂,它把各方面、各层次的人都团结在学校文化周围,由此形成强大的凝聚力量,使全体师生都能得到发展。

我们的愿望:幸福而有为。

我们的生活:发展并快乐。

我们的关系:同心、同行、同乐。

我们确信:在我们的集体里,每个人都是同样重要的,每个人都应该得到发展,每个人都有一定的创新潜能,每个人都有自我实现的良好愿望。

我们追求:在我们的校园里,让人人都享受一份爱,人人都得到尊重,人人都享有机会,人人都有所追求,人人都获得成功。

()营造校园环境,让理念看得见。

我们让理念通过标语、书画、橱窗等尽可能地在校园的每一个角落里表达出来,努力地让墙壁说话、树木吐情。校园里,花草覆盖,自然土坡与品种各异的树木,流溢出绿色、生命和自然意识。民族与欧式的建筑交相呼应。校园内各幢大楼名也寓意深远:同心、同行、同乐是我们倡导的师生关系;至真、至善、至美是我们共同的人生追求。行知楼行知楼上高高地矗立着一排醒目的字:做优秀的世界公民和永远的中国人,无声地提醒每一个人。还有几位大师——三位中外著名的教育家在聆听,孔子像的基座上刻着“有教无类”,陶行知的刻着“爱满天下”,苏氏的刻着“把整个心灵献给孩子”。三位大师代表着不同时代、不同国籍的理念,但概括起来就是爱“人”,人为贵,爱为心。并且我们不断地搜集、整理并大力宣传体现以上理念的人文案例,充分发挥学校宣传媒体的作用,在广播、电视、校园网站与报刊中不断宣传、渗透理念,让人文的理念象空气一样弥漫在校园里。通过教育的事实将理念展现在师生面前,努力地营造一种氛围,建构一种机制,让校园里到处都是孩子的声音,让成人文化和儿童文化同生共长,相互融合。

()塑造人文形象,激发心理追求。

老师和孩子是校园中最有生命力的形象,我们组织人员进行探讨:具有人文精神的师生,他所体现出来的外在与内在的理想形象应是个什么样子?通过对一些师生行为举止的观察、分析与概括,总结出几条表现人文精神的主要内涵及其外在行为表现。加强师生形象宣传,不断地发现师生身上的优秀品质,与师生形象结合起来,在学校树立榜样。通过理想形象的树立,唤起学生心中积极的追求。

教师形象:

1、生活充满热忱,内心充满微笑

2、胸襟开阔,诚信正直,欣赏并关爱他人。

3、热爱教育,相信教育;热爱孩子,相信孩子。

4、是学生的知心朋友、人生导师和行为楷模。

5、思想飞上广阔的蓝天,双脚踩住坚实的大地,具有一定的责任意识。

6、勤于学习,勇于创新,感受教育研究和改革的乐趣,乐此不疲。

7、面对困难,锲而不舍;面对矛盾,正确理解。

8、能不断为自己、为他人创造出发展的机会。

学生形象:

1、脸上常挂着笑容,心中很快乐!

2、喜欢身边的人,关爱身边的人。具有同情心。

3、对人热情友好,见到老师和客人主动打招呼,讲普通话,讲真话。

4、衣着整洁。不乱扔杂物。见到杂物,主动拾起,做环境的小卫士。

5、富于想象。爱问为什么。经常动手做做小实验、小研究。

6、喜欢看书。学习认真踏实。遇到困难,积极动脑,主动克服。

7、有自己的爱好,并积极发展自己的爱好。

8、积极参加各项活动,敢竞争,敢自我表现。

9、懂得自我安全保护。

10、热爱集体,积极地为集体争光添彩。

二、同心同行同乐,构建家园式管理环境。

树立形象,引导认识是重要的。但更为重要的是我们要关注学生的实际生活状态:他们生活在一个充满人文关怀的环境中吗?这就需要反思我们学校教育自身的制度环境,进行制度创新,怎样让我们的环境、我们的制度体现人文性,体现我们的校风“同心,同行,同乐”,教风“师生结伴成长”,学风“我们欢笑,我们创造”?

(一)制度诞生于学生。

激发学生当家作主的意识与积极性,推进学生自主学习、自主管理、自主活动和自主评价的有效运行机制,构建校园心灵对话的平台。例如,值日班长采取日轮换制,每天一任,每任一天,实现人人可做,人人能做,人人都做,让每一个学生都有机会成为一个管理者和被管理者、帮助者和被帮助者,使他们都有机会获得不同角色的体验,在不同的角色体验中实现学生的自我教育。“今天我是班长”使学生在管理中体味人生真正含义,孩子们的人格在“今天我是班长”得以塑造、完善。这种教育也许能够构建一生,也许能够改变小学生对待人生的态度,也许只能给一部分学生带来身心的愉悦。日轮换制就像一座七彩桥架在了学校与社会之间,为小学生早日实现从“学校人”到“社会人”的角色转变提供了有利条件。并且在学生日常行为的检查中,我们还采取了设立学生服务岗,由学生自己来约束、评价学生自身的行为,并提供必要的服务或是帮助。使学生能够自己管理自己,在自我管理服务中完善,在自我管理服务中发展。

(二)改变老师的角色。

我们教师应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;应该是一个非常善于调动帮助他人成长的各方面因素的教师;应该是一个充满爱心,受学生尊敬的教师。在校园里我们提倡老师要从一个评判者变为鼓励者,从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。倡导在我们这个集体里,让人人都能用宽容的心态去对待他人的每一个过失,用期待的心情去等待他人的每一点进步,用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许他人的每一点成功。学生的同情心比教师强,学生的神圣感比教师强,学生的创造力比老师强,学生的纪律自律观念比老师强。在许许多多方面,学生都比老师优秀。有了这种观念,美好的现代师生关系就有了鲜活的空气和不竭的源头活水。我们提出三个鼓励:①鼓励学生质疑。要敢于向书本、老师质疑,不要迷信。②鼓励学生有不同思路。“谁还有不同的想法?”、“看谁的方法最巧妙?”③鼓励用自己喜欢的方式思考。引导学生面临一个问题时,可独立思考,也可与同桌小组讨论,可按自己喜欢的方式进行,只要以不影响他人为原则。

(三)对老师无限关注。

大家共同从事教育实践,共同探索教育规律,向同事学习,向学生学习,让平等的关系、合作的关系,让民主的氛围充满整个校园。有人过生日,蛋糕寄托大家的祝福;有人身体不适,真切的问候及时捎到病床。每一天都能幸福甜美地生活,这是一种个人生活的品质体现,也是一个学校的精神体现。每逢佳节,开展丰富多彩的节日活动;风和日丽,举行活泼向上的文体活动,利用爬山登高、迎新茶话、读书交流等形式丰富大家的精神生活。

例如,“假如我来当校长”的青年教师演讲活动,我们鼓励每个青年教师用5分钟时间来宣讲自己的治校策略。他们认真研究学校的教育实际,并结合自己的教育理想,大胆想象,畅所欲言。而校长呢,认真听取老师们的真知灼见,能够马上采纳的,立即表态,用于学校管理实践中去。一时有困难的,做好解释工作,或留待稍后再做,这就是向教师学习,这就是与教师平等对话,这就是沟通和理解,这就是相互的尊重和民主。青年教师朱晓刚,他在演讲中说到:“假如有一天我做了校长,我对我的老师们说起的第一件事,就是今天的这个活动,是如何的激励了我、感动了我。我要组织的第一个活动,也是‘假如我来当校长’的教师演讲竞赛。”正是在这种民主平等合作竞争的氛围中,我们的教师得到了收获,我们学生得到了发展。

(四)让竞争更具有合作性。

社会是一个充满竞争的社会,岗位竞争、市场竞争、企业竞争、国家竞争,竞争无处不在,无时不有,竞争无不展示每个竞争者的工作能力与人格魅力。而人格往往又是人奋斗成功的基石。在制度中引入竞争模式时,我们更鼓励和强化集体之间的竞争,通过竞争来促进合作与交流。例如我们的优秀年级组、教研组评比,明星小队,十佳班集体评选,更多的是让竞争比赛更具有合作性。

三、丰富人文课程,营造精神家园。

(一)让“思想之室”成为学校最重要的地方。

人文底蕴是一个人内在生命中文化积累的深度和厚度,对人文精神的培养具有非常积极的意义。好书,是永放光辉的明灯,是精神生活的源泉。我们努力让“图书馆”、“阅览室”成为学校最重要的地方,让读书成为师生的重要生活内容。

1、让我们的孩子一路书香。

1)完善图书交流的保障机制:学校阅览室建立借阅卡机制,人手一卡,方便借阅。班内完善图书借阅机制,通过代码登记和明码标价的方式进行管理。开展红领巾跳蚤书市,由班主任组织发动学生对旧书估价,搭建书摊,在校园内自由买卖。

2)研究学生喜爱的阅读时间和阅读方式。通过我们的阅读记录把阅读变成每天的习惯。在此基础上进行简便适宜的评价和检查,让阅读从行为走向内在需求,从而深化为品质。

3)保证大阅读课的有效组织与深入实施,继续课外单元扩展式阅读、自由开放式阅读、读书方法指导等模式,尝试安排速读、速写的专项训练,教导处负责对教师进行指导。

    4)每位学生都坚持天天写日记。第一学段可写想象日记和读书摘抄,第二学段则以生活日记和读后感为主,第三学段以观察、反思、表达为日记的主要目的。形式上第一学段可以文字和图画的形式表达,其余则以文字为主。一年级可进行一画一句的尝试。语文教师可根据情况灵活调整,进行循环日记、金点子日记、命题日记、狗尾续貂等写作活动。

5)每学年一次的读书节是学校为学生必备的精神大餐。活动内容丰富,包括团体朗读赛、说话比赛、好书交流会、作文竞赛、百词竞赛、古诗擂台赛等,努力达到激励、比赛、评价等多方面功能。

6)班级板报开辟“奇文共欣赏”“妙题偶拾”等栏目,引发学生你争我赶的积极性。利用校长颁奖、电视报道、橱窗展示、教师表扬等各种方式奖励热爱读书的同学,评出 “十佳藏书员” “小小冰心”等家庭和先进个人。每学期编订《花开的声音》,出版学生的优秀日记,让学生享受铅字印刷的成就感。促使学生在读书中享受成功。

让那些浓缩了世界经典文化与精神的作品构建孩子一生发展的文化根基,在孩子生命长河的源头,筑起一座文化的高山,让孩子一路书香!

2、让阅读成为老师的生活方式。

真知总在书中,精神永存行间。当面前展开了一本书,超然于物外,知识与智慧的空气便会直抵内心深处。我校进行了一系列的教师读书活动:

1)充实——让阅读成为开始。

①我们的阅览室、图书馆成为师生的“思想之室”。教师阅览室提供一批反映名家传记见解的书籍、报刊,以每周“新书推荐”的方式推出,《爱弥儿》《给教师的一百条建议》等,各位教师可根据黑板上专栏介绍进行选择。在教师阅览室里营造白板文化,通过一方白板供教师发表读后感或进行书评交流。教师们在书海里遨游,在书中与名人对话,进行精神交流,享受工作中的宁静。

②博览群书。学校通过征订报刊杂志鼓励教师根据自己的兴趣爱好多方涉猎,尽可能地充实自己,从而适应更高的职业要求。

③让Intent为我们所用。我们每半月从全国教科研报刊以及教育网上下载国内外的教学科研资料、信息汇编成册,让教师及时了解教科研最新信息和动态,现学校教师人手一台笔记本电脑,Intent为我们服务,信息为我们服务,从而抢占信息的制高点。

④教育名家签名售书,我校邀请了数名全国特级教师到校上观摩课,给教师提供有关的书籍 。《支玉恒课堂实录》《老师教语文》《于永正课堂实录》《教海漫记》……等书成了老师的案上必备。

2)交流——让获得互相分享。

一种浓郁的文化氛围的营造是需要活动的依托的,我们通过搭建各类表达的平台,倾听大家读后思索的声音,分享收获的成果。

①以教研组为单位进行学科读书信息交流。 老师很难有时间进行“沙里淘金式”的阅读,我们以教研组为单位,由教师轮流主持“我来推荐”栏目,编成简报,把自己读到的精彩文章以片段的方式推荐给大家。每月一个周期,既促进主持者主动读书,又使大家得到更好的交流,提高阅读效率。

②在读书报告会中共话名人。为了建一支充满书香的教师队伍,在教育论坛的读书报告会上,老师们共读名家的书籍《走近<爱的教育>》《走近<给教师的建议>》……上台述说自己的感悟,解读名家的思想精华。我们了解了更多名家名篇,名家名言,熟悉了更多的理论,提高了广大教师的理论水平。

③建立教师个性化的研究资源包。我校全校教师几年坚持每月至少一篇月文,鼓励多写。内容上为教学方面的金点子和案例、教育实践中的得失,学习收获的品评都可列入教育日记的范围。我们根据教师的意向选择帮助建立教师的个人个性化的研究资源包,教师的每月一文可以以论文、总结、案例分析、情境白描、对话实录、师生书信、典型教案、优秀试卷等形式呈现,以利于教师个性化的专业化发展。

3)对话——聆听窗外的声音。

我们积极着手举办与大师对话与大师面对面的大型思想碰撞交流会议。打开学校大事记载本,我们可以清楚地回忆起那一幕幕:

【报 告】

原省教科所成尚荣所长多次应邀为我们的教师作专题讲座。

国管理学博士黄全愈先生作关于“素质教育在美国”的报告。

师大博士生导师杨启亮教授应邀来校为全体教师作“现代教师的职业素质”专题讲座。

华东师范大学教授国家基础教育课程改革专家小组核心成员崔允郭教授来校为全体教师作“有效教学策略”和“新基础教育课程改革与素质教育”的两个专题讲座。

李镇西作《追求充满人性的教育》报告。

《人民教育》杂志编辑任小艾老师、中央教科所所长——朱小蔓和乌克兰教育科学院院士苏霍姆林斯·卡娅来校作了专题讲座。

马克斯·范梅南作《创新:教学即技术,教学即教育学》讲座……

通过聆听讲座,我们进一步更新了教育观念,开阔了视野,了解了当前乃至今后教育改革的动态和发展趋势,为我们的教育教学工作指明了方向,我们的教师受益匪浅。

【授 课】

我们邀请到了小学数学界、语文界全国著名的特级教师余应潮、刘德武、邱学华、于永正、支玉恒、贾支敏、靳家彦等来校授课讲学;邀请了苏州市副市长——朱永新来校讲学,与教师对话;邀请了李吉林、杨瑞清、李镇西、窦桂梅等模范教师来校讲座……这些大师们孜孜不倦的追求精神、精湛的教学艺术,使老师们深受启发。

【沙 龙】

针对现在学校素质教育如何进一步地深化,教师在教育教学中所处的地位和应具备的素质,针对社会上学校教育关注的焦点和热点问题,我们开设了每周一次的“学术沙龙”活动,以谈天式的闲聊,紧扣一个主题,畅所欲言,谈感悟、谈认识。在“沙龙”活动中我们还得到了名家的指点,有幸邀请了中央教科所阎所长、省教育厅周副厅长、省教科所成所长,南师大、江苏教育学院的著名专家、学者同我们一起参加学术沙龙活动,使全体教师受到了极大的鼓励和强烈的震撼,澄清了一些模糊认识,达成了共识,从而使我们从理论的高度审视教育,指导我们的教学实践活动。

【挂 职】

我们学校的办学特色与办学成绩引起了省内外兄弟学校的关注。前来参观学习的老师络绎不绝,并先后有宿豫三名校长、延安二名校长、山西二名校长分别到我校挂职学习。在校挂职学习期间,这些校长们还撰写了《我看华士实验学校》、《我所在的学校》、《我对教育改革的思考》等文章。在扩大我校影响的同时,也加强了老师们彼此间的交流、学习,从而共同提高。

【国际交流】

教育是没有国界的,为了追求孩子的生命发展,我们要有博大的胸怀,开阔的视野,敏锐的头脑,使我们的教育行为更加睿智。与乌克兰帕夫雷什中学结成友好学校,成立“中国苏霍姆林斯基教育思想研究中心”;积极地与新加坡、日本、欧美、澳洲一些国家的学校进行广泛的交流,实行师生的互派互访;邀请世界著名的教育大家马克斯 范梅南、罗宾贝克、布里特英格、古泽尔等来校研讨……这些活动将为吸收世界先进办学理念,促进东西方文化的交流与碰撞,塑造国际化的教师队伍,发挥有效的推动作用。

(二)让学科知识充溢人文色彩。

在各个学科的教学中,如何进行人文精神的渗透?我们觉得,要关注和重视让学生感受在学科知识背后以智慧形式所表现出来的人文意义。要加强学科整合,在“横跨”和“透视”上下功夫, “透视”是从纵向上找到知识的人文意义,“横跨”是把这种意义推广到其他领域进行比较,找到基础教育各学科的“精神底色”——人文精神,我们把把学校人文特色目标细化为以下几点具体的课程目标:

1、培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品味和审美情趣。

2、引导学生积极地吸收民族文化的智慧,关心当代生活,尊重多样文化,使学生吸取人类优秀文化营养的同时,情操得到陶冶,形成丰富的人文素养。

3、通过实践活动,增强学生的人生体验,丰富学生的精神生活,形成内驱动力,寻求对文本和社会、自然的热爱与创造,对真、善、美的呵护与追求。

4、发展思维能力,激发想象力和创造潜能,不断增强学生的道德判断力,审美感受力,鉴赏力和创造力。

(三)让校本课程奏出情感的乐章。

每个学校都可以根据自己学校的办学特色开发校本课程。这些校本课程能更加有效地促进学生人文精神的养成和全面素质的和谐发展。

【辩论课】

辩论课是一种以辩论为主要形式的主题教学形式,在学生自身生活经验和理解水平范围内给儿童提供一个有组织的主题,学生在其理解水平之内进行探究,树立自己的观点,并用自己的语言加以说明。它能增强学生分析主题、形成观点、搜集资源、口头表达等能力,也能培养学生礼仪待人,竞争友爱等人文精神。

【信息课程】

信息课程指的是学生在教师引导下,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力,其最终目标是培养学生的创新精神和实践能力,注重培养学生在信息时代的人文精神,关注和培养学生的爱国主义情感、社会道德、科学精神和健全的人格;构建主动、互动、生动的学习氛围,突出学生的主体地位,为更多的学生提供自由活动的空间;优化学生的智能结构,一方面跨学科,增强学科间沟通,另一方面接受最新科技与社会知识的信息,解决了课堂知识、老化问题。

【项目研究课】

项目研究课是一种以学生为主体,以活动为指导的课程。它不仅仅是为了让学生学会操作,更重要的是让学生综合运用知识,培养能力,如团作合作能力、交际能力、组织管理能力、创造创新能力等。

这些课都将带孩子走进大自然,去静听虫鸟的声音,感受大自然的色彩流动与季节变化,寻觅绿洲……让孩子去思考、探究工业对自然的影响,我们人类将何去何从?孩子们研究着,发现着,收获着。

【社会综合课】

通过班级生活、升旗仪式、家校联系、电视广播等,结合校园内大大小小的各类事件,讲述真情故事。继续发挥“成长档案”的功能,征集家庭亲情故事。让孩子从小感受温暖,学会爱与尊重。此外,我们还编写了《感恩惜福 尚美》综合校本课程,引导学生学会感恩、珍惜所有的幸福、崇尚一切美好的事物。让感恩教育走进学校,走进社会,走进生活,让人间情更浓,让社会更和谐。

【异域课程】

我们聘请外教当顾问、策划,举行面包节、母亲节、女孩节等来自世界各国的传统节日庆典,促使学生不出门,能知天下事,初步了解与体验异国风情人俗,对走进国际产生欲望,为做一个优秀的世界公民而努力。

丰富多元的课程必将让学生在开放的活动中探询、体验和理解蕴涵在生活本身的人文精神、人文内涵,启迪心智,陶冶性灵,领悟生活的真谛。激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫。

四、“人文”花开春烂漫。

与时俱进、永不满足的华小人在“人文”校园建设方面走出了一条踏实而卓有成效的道路,用“人文”甘露催开了朵朵鲜艳的春花:我们的“少年科学院”,在短短三年中,已有132人次获得了无锡市以上科技类比赛的奖项,85项学生的发明创造分别获得了国家专利事务局的实用专利、外观包装专利和发明专利,9人发明获得国家级以上展览会的奖项。学生创设了在省内颇有影响的校园品牌——“华士少年科学院”。2007年,小院士夏越以及他的作品《水的节约系统》在第四届“全国水科技发明大赛”中荣获二等奖。成立于2003年的青鸟文学社创有《龙砂快报》、《梧桐雨》等文学社报刊。近两年来,文学社主要负责老师孙晓山及其他老师所辅导的学生习作240余篇分别在《小学生新作文》、《新语文学习》、《中小学作文教学》、《百家作文指导》、《语文周报》、《作文教学研究》等省级以上报刊杂志上,另外,在各级各类征文比赛中,有数百篇作品获得一、二、三等奖。

我们的羽毛球,同样喜讯不断。2006年,在41015日举行的江苏省传统学校羽毛球比赛中,面对来自全省众多体校的专业羽毛球运动员,小队员门顽强拼搏,获得了团体总分第四名、两个双打第二名、一个单打第二名、一个单打第三名的优异成绩。由于训练成绩突出,羽毛球教练王良吉老师连续两届被江阴市教育局、体育局评为市十佳优秀教练员。

在江阴市校级领导大比武中,王文亮、杨建清等老师获得了一等奖,刘琼老师在江阴市说课比赛中获得了一等奖。吴辰校长被评为江苏省劳动模范、江苏省特级教师,曾宝俊老师被评为江苏省特级教师、无锡市名教师,陆启威、段安阳老师被评为无锡市学科带头人,王冀敏、鞠斌老师被评为无锡市教学能手。目前,华士实验已形成了一支由特级教师、名师、学科带头人、教学能手、教学新秀为骨干,充满朝气、勤奋好学、乐于奉献的教师队伍。

学校被指定为无锡市双语学校,无锡市外籍学生入学点,无锡市羽毛球传统学校,江阴市排球传统学校。被中央教育科学研究所命名为“中央教育科学研究所华士附属学校”,并成立了“中国苏霍姆林斯基研究中心”和“全国李镇西班主任教育思想研究中心”。学校先后被评为“中央教科所十五教科研先进单位”、“无锡市教科研先进单位”、“江阴市三思教育先进学校”和“江阴市企()业单位民主管理工作先进集体”。

有一句脍炙人口的广告:心若在,梦就在。让我们再一次地擦拭信仰——坚定教育的信心,既体认教育的现实,又追寻教育的理想与精神,锐意改革,带着理想和智慧去描画教育美好的蓝图,坚持不懈。

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